回眸历史横看东西，养正固本重信念

艾尼瓦尔·木沙

摘要：依照素质教育和新课改的要求，初中历史教学也进行了改革。历史教学必须在现有的课堂教学的基础上以实现学生的发展为根本，制定恰当的教学目标，不断创新教学方法，为实现学生的全面发展奠定坚实基础。历史学科具有浓厚的人文气息，作为教师，采取有效措施对实现人文教学具有积极的促进作用。笔者以自身的教学实践为依据，从树立人文精神的教育理念，以史为鉴，注重素质熏陶，在小组讨论问题中渗透人文教育，培养学生的民族精神，教师也要对教学方法进行创新改革，在教学中发挥人文精神，把人文教育落实到位五点进行探究。

关键词：初中历史；人文精神；教学

引言

进入21世纪，人文精神的培养逐渐成为教育界热点思考的问题。历史是蕴含人文知识的一门学科，本文以此为切入口，探讨在历史教学中培养学生人文精神的问题。通过历史学科教育使学生懂得社会，认识自我，并且树立科学的世界观、人生观和价值观，提高他们的人文素养。

一、树立人文精神的教育理念

传统的教学模式相较于当下的教育理念来说显得较为枯燥死板，导致很多情况下变成机械的“应试”训练。在新兴的教育理念下，加强对学生人文精神的培养是历史教学的关键点，所以，转变对学生的教育理念，调整教育方式，重点培养学生的人文素养，不要一味地对学生进行机械的应试教育。学习历史知识的意义在于透过历史能让学生在发展中的历史中去体会历史洪流中的人文精神，之后再将自己的思想与价值观通历史相结合，在潜移默化中树立正确的三观，建立独立的人格。与此同时，教师也要转变陈旧的教育理念，与时俱进，将课程改革的理念融入到实际教学当中，改革教育方式，使学生在新兴教育理念下更好地塑造自身的人文精神。

二、以史为鉴，注重素质熏陶

历史教师在教学讲解知识的过程中需要深挖教材，同时也要对学生进行情感、价值观等方面的教育引导。要深挖教材，结合相关的历史知识来培养学生的情感，让他们在接受知识的过程中情感受到德育熏陶。例如，在分析“中国人民站起来了”这章节内容时，可以先让学生去观看视频或幻灯片，师生再一起去回忆中国自1840年以来的屈辱历史。在回忆的过程中再层层递进，加上感人的画面，教师的语言渲染，将这段史实重现呈现在同学们的眼前。让他们都知道这样一段历史进程：新中国是在经历了百余年的屈辱、抗争以及不断的实践探索后，才逐渐建立强大起来的。这是一个非常艰辛的过程，在讲解知识的同时也要引导学生珍惜当下来之不易的和平，教导学生一定要热爱自己的祖国，热爱祖国的人民。多管齐下，将学生们的爱国情怀和历史责任感充分激发出来，让他们都能够为建设繁荣富强的祖国贡献一份自己的力量。

三、在小组讨论问题中渗透人文教育

小组讨论活动的开展不仅能加深学生对相关知识点的印象，有助于人文素养的渗透，而且还能提高教学效率。例如，在探讨“改革开放”内容时，鉴于本节课的教学目标是让学生掌握改革开放的重要性；再结合自己家乡的变化，真实地去感受市场经济给当代人们的生活带来的巨大变化与益处。故此，在授课时，可让学生以小组为单位就几个问题展開交流、讨论：首先，改革开放的实施是走资本主义国家的道路吗？其次，自改革开放以来，我们的家乡、身边的生活等都发生了哪些巨大变化？第三，改革开放对中国各方面的发展起到了哪些作用？结合教学内容，组织学生在组内互相讨论，将自己的观点和看法发表出来，深学生对本节知识的印象，还能在讨论中认识到改革开放是推动社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

四、培养学生的民族精神

学生是祖国的未来，是祖国发展壮大、繁荣昌盛的栋梁，所以，在历史学科的探究中，学生能够了解到很多历史中优秀的华夏儿女的伟大事迹。因此，教师在讲述这部分历史时，要将代代相传的民族精神传达给学生。历史作为一门综合型的学科，既讲述了华夏民族几千年来的历史，也讲述着中华民族是如何形成、不断发展和一步一个脚印前进的。是如何与与外来民族抗争的，在被欺辱的时候又是如何不断发展和壮大的，并且形成勤奋坚韧，自强不息的伟大的民族精神的。初中生正处于青春期、叛逆期的关键阶段，他们的自我控制能力差，很容易会遭受不良学习风气的影响，导致他们形成不健康的价值观、人生观。为此，历史教师在教学中要加强对这类学生的爱国主义教育与人文精神教育，教导他们形成正确的价值观，养成好的学习品质和道德品质。在实践中继承发扬华夏民族的优良传统，而且还要能够正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，也要自觉去维护民族的利益。

五、教师也要对教学方法进行创新改革，在教学中发挥人文精神，把人文教育落实到位

历史教学的最终目的是为了学习，教师不管采用哪种教学方法，最终目的都是为鼓励学生主动学习服务的。通过不同的方式方法提升学生对历史知识的学习兴趣，在实践中培养他们发现问题、解决问题的能力，使自我学习能力得到有效提升。比如，可运用多媒体、各种音影资料等传播历史内容，让枯燥的历史学习变得生动起来，激活学生的思维，让他们的自我思维得到充分发挥。教学方式的多样性也拓宽了学生获取学习资源的渠道。不仅能帮助他们学习更多的历史知识，提高自身的人文素质，还能拓展他们的视面、眼界，获得更多的知识。

总而言之，初中历史教学应该是人文精神陶冶和知识传授相结合的一门实践课。在学习知识的过程中还能够使学生在良好的教育氛围中受到人文气息的熏陶，在学习历史知识的过程中培养他们良好的人文精神。但是，由于长时间受应试教育体制的影响，这种丰厚的人文精神并没有得到应有的发扬。今天，就让我们迎着新课程改革的春风，在新教育理念的引导下，用中华民族五千年的历史积淀，去构建历史课堂教育的人文化，为培育学生丰厚的人文精神迈出坚实一步。

参考文献：

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