语文小班化教学即分层教学策略初探

姜晓波

伽利略曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”现阶段千篇一律的传统授课模式，不但使孩子们日复一日地被动接受知识，失去了学习的兴趣和信心，而且抵抗情绪日益见涨。如何培养兴趣，唤醒自觉，已是当今教育面临的重大课题。改变尖子生“吃不饱”、中等生“难提高”、后进生“吃不消”这种现象迫在眉睫。所以，教学中尝试构建了“面向全体，分层教学，分类指导，加强合作”的教学思路，效果显著。

小班化分层教学 因材施教个性的客观存在，导致生命的千姿百态。各类型的孩子能力水平均有所不同，若采用“一言堂”或有限课堂提问形式，必导致老师教得支离破碎，孩子学得粗枝大叶，阻碍他们思维和个性的发展。因而现下的教学模式急需改变，个性化教学正是在此形式下，应运而生的新型理想化学习方式。如何让孩子在学习能力、学习速度、学习风格上存在差异的同时能够有效学习，经反复实践，不断完善、改进，基本已形成比较简单便于操作的模式——分层教学。

分层不是消除两极分化，而是对不同层次的学生提出不同的要求，使每个个体均有所发展与提高。简单来讲，要求相对较高针对的是优秀的孩子，要求相对较低针对的是学习困难的孩子，实行因材施教。当然，这种教学方法在实施中也存有弊端。一是加大教师的压力，因一个教案不能通用到底，各个层次的孩子要采取不同的手段有效教学。二是设计不同的课堂教学活动，可能会影响到部分孩子的自信心。……