浅析幼儿语言表达能力的培养

曾孔珊

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿期是人一生中语言发展的最佳时期，语言培养必须从娃娃抓起，让幼儿具有运用语言表达的兴趣，能乐意地运用语言进行交往。”因此，作为新时期幼教工作者，必须把培养幼儿语言表达作为日常教育教学工作的重中之重，有意识创设语言表达的情境和氛围.让幼儿想说话、能说话、敢说话、会说话。

关键词：幼儿园；幼儿语言；表达能力；培养

长期以来，传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。众所周知，学前幼儿期是一个人语言能力发展的重要关键阶段，一般而言思维能力较好的孩子，其语言交际能力就自然顺畅。可以说，幼儿时期语言表达能力的优劣正在一定程度上决定着其未来语言能力的发展。因此，幼儿园阶段科学地对幼儿进行语言表达能力的训练和培养尤为重要。

一、創设情境，激发幼儿表达欲望

培养幼儿语言表达能力，首先应使他产生语言表达的兴趣。只有个体有内部需要，即有表达的欲望和冲动时，才想有表达的兴趣和动机。《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在幼儿园常规教学中要构建教学情景，在和谐的情景中提高幼儿语言表达和语言应用能力。通过这种方式让幼儿体验乐趣、培养兴趣，发展兴趣。情境中游戏情境是幼儿最喜爱的，我们就可以利用这点让幼儿练习说话，让他体验到正确表达的成功乐趣。例如创设“说悄悄话”游戏情境、“打电话”情境，通过这些情境来训练幼儿语言表达要具有条理性、逻辑性，能完整连贯的表达自己思想，不能是杂乱无章、胡言乱语的。为提高幼儿兴趣，教师还可辅助一些物质激励措施，如奖励五角星、大红花等“小礼物”来提高孩子说话兴趣，鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人自由交谈。

二、悉心引导，培养幼儿完整表达

学前教育期是培养幼儿语言最恰当、最重要的阶段。但由于这时期的孩子处于语言学说阶段，往往会出现指代不明、词序颠倒、东扯西拉、表达不清的现象，听起来令人费解。所以，有的放矢的激发幼儿主动参与沟通和交流，渐进性的学习表达是最关键的。我们知道，语言表达能力的提高不是一蹴而就之事，需要教师持之以恒地开展训练，这个过程不仅要求教师具有较高教学艺术，更重要的是耐心，再耐心。在平时的生活中，当老师遇到幼儿想表达某种意识是用一些破碎而零乱的话语时，不要按照成人的思维去揣测和推敲孩子话语里面的意思，急切的帮助孩子得到满足而给予帮助。这样对幼儿语言培养是不利的，也会促使他们养成说半句话的习惯。比如说，当幼儿想玩桌上玩具时，也许他会直接说：“玩具。”这时，老师可以来个“顺水推舟”的回应：“对的，是玩具。”如此的回应，幼儿的心理的愿望未能得到实现，孩子或许就会继续要求：“张老师，玩玩具”或“张老师，要玩具”，老师还可以继续装不懂，故意回答孩子“老师不想玩玩具”。当幼儿能够完整的把话的正确意思表述清楚后，老师还可以让孩子复述一遍，并耐心地让他明白，务必要把话表达完整，听的人才会知晓能并能够明白所表达的意思，反之人们就没有办法满足你的要求。如此的语言训练，学生日积月累，慢慢的幼儿就会更流利的把话完整表达，说得正确。在这培养过程中，我们要耐心引导，培养幼儿完整表达。

三、开展训练，提升幼儿表达能力

大凡成功的演说家，无不是绎过千百次的语言训练成就的。对干幼儿语言表达能力提高也是一样，需要有意识地开展语言训练，这种训练最好融于幼儿感兴趣的活动中，如唱歌、跳舞、绘画、做游戏等，因为这些活动能给幼儿带来过程体验和强烈的内心感受，通过活动育人，使幼儿想说、敢说、愿说。在幼儿园中，开展次数最多应是唱歌活动，把唱歌作为训练语言表达的载体不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。生活中有许多内容健康、通俗易懂、曲调优美的儿歌值得作为学习的资料。比如《礼貌歌》、《打电话》等儿歌。幼儿教师在教唱儿歌时可以用简单明了的动作进行示唱，这样除了可以有效培养幼儿关爱他人、友爱团结、懂礼貌、讲文明，还可以让幼儿在歌唱中学会应用一些常规的礼貌用语，比如“你好”、“不客气”，“谢谢你”等。幼儿在潜移默化中就会记歌词、学歌词、唱歌词，儿歌词中那些朗朗上口、规范的语言就是幼儿自身语言表达的材料，为培养幼儿语言表达能力奠定了物质基础。

四、体验生活，给予幼儿表达源泉

语言表达的技能来源于现实生活，又可以在生活中有效运用，丰富的生活经验是幼儿语言培养的根基和沃土，只有幼儿储备了更多的生活素材和资源，孩子们才会有高高兴兴的进行表达，才能有可说的话，有要说的话。因此，我们要想方设法让幼儿参与生活、体验生活，为幼儿语言表达提供载体、提供内容、提供“源头活水”。在教学实践中，教师在教学常规中要有目的把生活中孩子熟悉的事情巧妙的引入，拓展幼儿语言素材积累，充实生活经验。例如，引进大自然中风雨雷电、日出日落等气象变化，以及春夏秋冬、花香鸟语的季节特有之景象，引导幼儿感受生活中的喜怒哀乐，以大自然中的一山一水、一草一木当作幼儿的欣赏对象，以生活中的每一种情绪、每一个活动当幼儿体验的内容，所以，善于搭建平台，引导幼儿细心观察生活，做个生活的有心人，渐渐地将把看到的、听得到的大胆地描述出来。通过日积月累的系统训练，幼儿就不会觉得无没话可说了。同时，也为幼儿营造了良好的语言表达环境。

总之，幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需要日常生活中的日积月累。因此，培养幼儿语言表达能力需要教师多种手段进行，有意识地贯穿在系列活动中，运用规范的语言材料对幼儿进行熏陶感染，在众多的语言实践中就会形成语感，形成语言表达能力。作为幼教工作者，一定要为孩子创设良好的语言环境，让孩子多听、多说、多看、多练，让每一个幼儿的语言表达能力在老师和家长的共同努力下，都能够得到发展和提高，这是我们共同的心愿。endprint