当前班级管理实践与探索

刘剑龙

【摘要】许多人认为，班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累。很多班主任也是事必躬親，焦头烂额，结果自己累，孩子们烦。事实证明，这种传统保姆式管理已不再适应当前社会的需要。而当代中学生最明显的特征是精力旺盛，充满自信，敢想敢为，对事物的认识和评价能力以及对未来的推理和判断能力均极大提高，而中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。班主任是班级工作的组织者，管理者和策划者，对学生良好思想品德的形成起着十分重要的作用。

【关键词】班级管理 探索 实践

我在担任班主任时，对班级管理方面进行大胆改革，围绕着“把班级还给学生，学生自主管理，让班级充满成长气息。”这一指导思想研究和探索有利于学生自我教育，自主发展，符合学生年龄阶段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列的探索与实践。就此谈谈我的一些看法和做法：

一、以情感教育拉近教师与学生的距离

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不求与人相比，但求不断超越自己”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，学生自主管理，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。在班会课上我不断强调：“允许同学犯错误，但不允许同学再三犯同样的错误。”对待违纪的同学我总是叫到办公室里细细分析其错误，鼓励他改正错误。对待表现突出的同学一定在班上大力表彰，使其获得一定的荣誉感。这样一下就拉近了与学生的心里距离。

二、制定具体可行的班规，发挥学生的主体作用

没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风，激励后进，奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见。班规的制订使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，让学生自己制订班规。班规是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、卫生值勤等多个方面，是班级学生活动的行为指南。我先指导班团干部制订出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，要激励每一位学生参与，广泛地听取每一位学生的意见和建议，反复修改，使《班规》能反映绝大多数同学的意志，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认可，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。同时，由班长，值日班干部随时监督，完善检查制度。再次，发挥班委会作用，营造精细化管理环境，发挥学生的主体作用。在学生民主选举产生班委会，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。建立班长负责制下的值日班长班务管理制度，班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责。其他班干部配合值日班长工作，值日班长由全班同学轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督班委会，科代表日常工作、记录当日的出勤情况，维护自习课的纪律等。值日班长完成一天的工作后要向班主任汇报当天的班内情况，我给予一定的指导，如：今天出勤情况；课间活动情况；上课表现；清洁情况；值日班长总结；给班任的建议等。向班主任报告完成后也要向全班同学作汇报。值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事情的制约，使班主任有更充分的时间与每一位学生谈心，了解其思想动向。人人参与班级管理凸现了学生主人意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

最后，营造班级文化，增强班级凝聚力。我通过结合节目或各学习阶段，有计划地组织学生开展一些丰富的文体活动，如在元旦前夕举办猜谜活动，在期中考后开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛，体操比赛，田径运动会，文艺汇演等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。如在体育升中考试中我们班统一口号：“九五精神率领全程；一鼓作气，再接再励。”通过这样口号唤起每一位同学的拼搏精神，取得好的成绩。这些活动开展，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，使每个人与班级同呼吸，共命运，营造班级良好的文化氛围，增强班级认同感和凝聚力。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。班干部要相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面的意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按现定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中吸取经验教训。

通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予学生一片属于自己的天空，班级面貌发生了明显变化，教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以前任何时候都团结了，学习的劲头更足了。endprint