语文课堂的艺术

孙雪莲

当前，小学语文教学普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。因为老师没有激发学生学习的兴趣，没有自己的教学艺术，学生始终处于被动学习状态。有的课堂教师即使讲得口干舌燥，学生仍昏昏欲睡，不知其所以然。当务之急是要提高教师的自身素质，调动学生积极性，给学生创设轻松、愉快的学习氛围。那么如何在语文课堂上表现出教师的艺术呢？从事了十几年的语文教学，我就结合自己的工作实际来谈谈自己的一点体会。

一、精引语文

人们都说，良好的开端是成功的一半。在一节语文课上，尤其是低年级的语文课，我认为导言的设计至关重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入胜，又要抑扬得当。导语设计得好，便能在课堂教学伊始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。

导语的设计一般都是通过创设一定的情境，把学生带入文本之中，我把导语设计分成了几个类型。

首先是通过音乐的情境来感染学生。我教过二年级的课文《雷锋》。开课时，我就播放歌曲《学习雷锋好榜样》，学生伴随着音乐走进教室，我们一起唱着这首激昂的歌开始了这节课。还有像《泉水叮咚》这篇课文也可以通过播放音乐把学生带入学习的情境中。

另外，通过图片、视频的直观导入，也可以把学生直接地引入情境中。例如我看过《将心比心》的一课。当时老师节选的是电视广告上妈妈给儿子讲故事洗脚，后来儿子也给妈妈端洗脚水要给妈妈讲故事的一段视频来导入新课的。孩子看完后，一下子就明白了课题的意思，对于这篇课文的理解非常有帮助。教授《地震中的父与子》时，播放关于地震的视频引入，让学生感受地震带给人们的灾害。

二、情系语文

用情是指情感和情趣两层意思。那么语文教学如何才能做到用情呢？我认为有如下几点：

1.教师上课既要有激情，还要有亲切、平易近人的教态

我觉得所谓的激情并不是声音大，我们也要有诗意语文意境，还要真正地走进文本，走进学生。所谓的平易近人是对学生的了解和尊重。在每节语文课前，我都会坚持做一件事情，那就是要学生笑一笑再上课，首先得让孩子有情绪上课，要和孩子们快乐地上每一节课。

假如教师的语言像演说家那么准确、精炼、生动形象；假如教师的语调能像演说家那样抑扬顿挫、铿锵有力；假如教师的表情能像演说家那样自然大方、传神。语文教学一定会增加不少情趣。我记得曾经在上《黄继光》一课时，我和孩子们一起被他的精神所感动着，我们就像是在战场上，我们一起喊，一起冲，一起拼搏。在上《黄山奇石》时，我们一起欣赏，一起攀登，一起想象。

2.语文教学的趣味性，是低年级讲读教学特色的外在表现

教学时，一方面要采取生动、富有童趣的课堂组织结构，将讲故事、做游戏等适合低年级学生口味的办法引入课堂，少点“正襟危坐”，多点“生动活泼”，使学生在“趣中读”，“乐中学”。我在教学时，经常会逗得孩子们哈哈大笑。例如，在读字时，我会采用很多的方法，大声读、小声读、粗声读、细声读、拍手读、跺脚读、摆口形读等。我还会每天用不同的读法，孩子能不爱学习吗？另一方面，要充分利用各种形象的图片，利用学生已有的生活积累，利用具体的语言环境，帮助学生理解课文内容。

三、提问讲实效

叶圣陶先生曾说，“好的提问，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广升。”要达到这种境界，必须讲究提问的艺术。

1.找准问题的切入点，突出问题的精要性

提问要在吃透教材的基础上围绕教学目标，就重点、难点、疑点设问，要问到“点子”上，这就是问题的切入点。问题的设计要体现少而精原则。例如《富饶的西沙群岛》一文，应抓住“富饶”二字至关重要。

2.通俗易懂，恰到好处

提問需语言简明、措词准确，符合学生的认识水平。例如，在提问一篇课文的主要内容时，高年级的学生我们可以直接问这篇课文的主要内容是什么，而在低年级你就不能这么问了。例如《秋天的图画》一课，我问学生：“这篇课文讲秋天怎么样啊？”学生基本就能回答：“秋天很美丽。”我听过一节一年级的语文课《四季》，学生读完课文，老师就问主要内容，孩子根本就不会答。如果老师把问题放缓一些，如：“课文讲了哪几个季节？怎么样呢？”孩子就知道该怎么答了。

我热爱语文教学，因为我在语文教学中享受着快乐。我不知道自己是否在语文课堂上绽放着我的光芒，但是我知道孩子们都很喜欢我的语文课，我真的很高兴。走进课堂，我会把一切烦恼抛在脑后。作为教师要善于掌握语文教学的艺术，竭尽所能地把学习变成乐事，让孩子在快乐中学习，教学效果必然大大提高，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。最后，让艺术的火花在我们的语文课上绽放光彩吧！

参考文献：

[1]徐倩.如何让小学语文课堂更精彩[J].青春岁月，2017（3）.

[2]张志军.小学语文课堂讨论策略浅谈[J].新课程（上），2017（2）.

？誗编辑 李博宁endprint