论如何在数学教学过程中充分发挥学生的主体作用

杨爱明

摘 要：随着时代的发展，我国教育事业的改革进程不断推进，对教学方法的要求也越来越高，然而，虽然新课改教学取得了一定的成效，当前以教师讲授和板书的灌输式教学仍广泛存在，导致了学生功利地参与学习，学生的主观能动性被大大降低，新课改要求的把学生作为学习主体的理念也未得到体现。受传统教育的影响，教师在逢进必考的考试制度下未能或无法发挥学生学习的主体作用。

关键词：数学教学；学生主体；有效策略

数学是一门理论性极强的抽象学科，它的学习需要学生对公式和符号相对敏感，然后运用相关原理和概念探究推理，对实际问题的解决要有良好的理解能力和逻辑思维能力。学习的主体是学生，因此，教师能否在数学课堂教学中运用合理的教学方法发挥学生的主体性是学生能否学好数学这门课程的关键。

一、当前数学教学过程中存在的问题

随着新课标的进一步推进，部分教师的教学思想和教学模式有了一定的改变，但是迫于考试压力，数学课堂教学仍存在诸多问题。一是大部分教师仍大搞题海战术，课上课下只注重题量的训练，教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识点和解题技巧，台下的学生却倒成一片，学生没有一个生动有趣的问题情境，缺少合作学习的平台和自主思考的权利，从而失去学习兴趣和探索精神；二是学生只顾着完成任务而忽略了其间的探究思考过程，这样的模式使学生缺少探究活动的机会，思考能力和思维能力大大降低；三是大量的题目训练使学生自主学习的时间大打折扣，曲解学习的价值观，遇到问题时产生畏难心理，对教师依赖程度大，难以创新性地进行知识迁移，从而不能发挥主观能动性进行高效学习。总之，这一切的矛头都指向教师未能充分发挥数学课堂教学上学生的主体地位，其教学思想、教学模式以及教学策略有待完善和改进。

二、在数学教学中发挥学生主体性的有效策略探究

1.巧借“翻转课堂”让学生成为课堂的主人

教学活动是一个师生积极参与、互相交流和共同发展的过程，新课改强调学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。所谓翻转课堂是在新课改的推进下引进的一种西方创新教学模式，它要求教师组织学生在课前观看学习视频，自主学习并完成学习反馈，然后在课堂上积极提出自己在预习时遇到的难题或不同的观点及见解，通过小组合作探讨的形式来解决问题并进行巩固练习。由于学生带有主观学习的意识，并且提出的问题大部分是学生普遍存在的问题，这就避免了教师授课时的盲目性和重复性，很大程度上降低了数学的难度。所以教师就要利用现代信息技术，在课前精心收集素材，制作教学课件，创立讨论组，把PPT等教学资源及时发布在讨论组中，并在学生有需要的时候在讨论组中指导学生解决提出的问题，让学生在自学、探究和展示及反馈过程中成为学习真正的主体。

2.巧妙运用几何画板提高学生参与度

在教育高度信息化的今天，几何画板就是现代信息技术的产品，它已经被越来越多的教师运用到数学教学中，是一款实用的数形结合工具。之所以说几何画板可以发挥学生主体性的原因是几何画板具有强大元素整合功能，基于点、线、面等基本元素的变换、构造以及跟踪轨迹和计算等功能可以构造出各式各样的图形，能让学生摆脱枯燥的课堂，激起学生的浓厚的学习探究兴趣；其绘图计算过程的精确性有利于一些分析能力较弱的学生培养独立思考能力，也能够使学生快而准确地提出疑惑，提高学生课堂参与度，从而大大提高学习效率。

3.激发学生的数学学习动机

由于长期受传统教育的影响，不少学生已经习惯了被动学习、被动接受知识的学习模式，所以教师要想充分发挥学生的主体性，除了要审视自身外，还要帮助学生改变学习观念，养成良好的学习习惯。而这一目的的达成依赖于激发学生的数学学习动机。教师可以构建有趣的数学情境，如将等比数列的学习编成这样的小故事：公司负责人和投资者签订这样一个合同，即公司负责人每天给投资者一万元的利润，但是投资者需第一天投资两分钱，第二天投資四分钱，第三天投资八分钱……以后的每一天的投资都要是前一天的两倍，为期一个月，看最终谁才是获利方。诸如此类的问题情境会以其独特的趣味性调动学生的求知欲，让学生有动机地学习。此外还可以利用某些问题的认知冲突，或者设立一定的奖励机制如开展数学竞赛来充分调动学生的积极性，达到体现学生主体性的目的。

在数学课堂教学过程中，教师更多地应该是发挥主导作用，把讲台当作学生表现的舞台，合理运用发达的现代信息技术，把教育重心放在学生的自主学习上，科学地指导学生养成良好的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习和合作学习的过程中形成良好的思维逻辑，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]周海涛.主体性学习环境的意义建构[D].陕西师范大学， 2015.

编辑 李博宁endprint