初三化学的教学问题和高效课堂构建策略

吴红梅

【摘 要】化学教学是初中时期教学的重要内容，并且化学课程在中考、高考中也占据重要的地位。初中化学的教学课程设置于第三学年，这是一门实验性、综合性、现实性、基础性都较强的课程，有助于培养学生的动手实践能力和科学思维能力。但受多种因素的制约，化学没能发挥应有的课程效用，教学质量逐年下降。如何解决初三化学的教学问题，构建高效的教学课堂是学校和教师面临的重要研究课题。本文将论述初三化学存在的教学问题，阐明构建高效课堂的策略。

【关键词】初三化学；教学问题；高效课堂；教学质量；方法；策略

0引言

初中阶段，学生对于新事物有很强的接受能力，是学习化学的最好时期。但是在初三学年，一方面化学作为一门新的学科进入学生的学习生活，学生难免会不适应化学的学习方式，难以在最短的时间内形成独立的化学思维。并且学习化学时间短，学生巩固、强化基础时间少，一些重难点不能及时掌握；另一方面，初三阶段的学生正处于青春期，容易出现上课注意力不集中、厌学等情绪，更增加了化学教学的难度。对此，只有创建高效的化学课堂，提高教师的教学效率和学生的学习效率。提高学生学习化学的兴趣，促使学生从“被动接受”转变为“主动学习”，才能让学生利用最短的时间理解更多的知识。

1初三化学存在的教学问题

1.1学生不重视化学学科的学习

首先，受国家长期应试教育的影响，学生对化学课程的重视程度远远比不上语文、英语、数学等；其次，化学教学以其课程的综合性强调学生的探索能力和实践能力，看重学生们的主观积极性。但是化学课程知识点丰富，对刚接触到这门学科的初三学生来说，题材新颖、晦涩难懂，学生学不懂就更不愿意接触这门课程，不利于学生学习思维的训练和知识的掌握。

1.2教师教学观念落后，教学方式不适合学生学习

就目前的初中化学教学来说，很多教师的教学观念落后，并仍然采用“填鸭式”的教学方式，不重视培养学生的动手实践能力，使学生在教学过程中处于被动地位。并且随着新课改的进行，初中化学教材的教学结构和知识内容发生改变，许多教师难以把握教学目标，进行化学教学的过程中不能采用灵活多样地方式和方法活跃课堂氛围，使学生对化学学习缺乏兴趣，对知识掌握片面，断章取义。不利于教学质量的提高和学生自主学习能力的培养。[1]

1.3学生缺少动手实践操作的机会

化学实验操作在化学教学中占据重要地位，是巩固学生学习理论知识的重要途径。但是目前学生亲自动手实践操作的机会较少。一方面是因为很多学校化学实验室条件陈旧，实验设备不完善。有很多实验教学的内容只能通过教师播放电影、理论讲解等方式向学生传授实验知识，不能满足化学课程教育实践的需要。另一方面是由于受到家庭教育的影响，学生不敢碰化学药品、不愿意独立动手完成实验操作，也严重影响到了化学教学质量。[2]

2构建高效化学课堂的策略

2.1创新教学方法，转变教学观念

时代在不断发展变化，初中阶段的化学教学也不能思维僵化。因此，教师要创新教学方法，转变教学观念，真正做到与时俱进、开拓创新。

第一，要设计灵活多样的教学模式，活跃课堂气氛。在教学过程中与学生多交流沟通，充分挖掘学生的潜能，调动他们的主观能动性和学习积极性。比如在学习钠、镁等金属的性质时，由于实验操作简单、且危险性低，教师可以将实验器材带入到课堂中，让学生直接观察到钠燃烧时“浮、溶、游、响”的实验现象和镁条燃烧发光的现象等。创新理论与实验充分相结合的课堂教学方式，有利于学生更加深刻、全面地掌握所学知识。

第二，要充分发挥学生的学习主体地位，在实现教学目标的前提下把课堂上的大部分时间留给学生自主探究，鼓励学生自己设计实验流程、自己分析误差产生的原因、自己分析实验数据的正确性等等。比如在学习容量瓶使用的章节中，学生容易对仰视或俯视产生的误差大小产生混淆，这时教师就可以引导学生利用身边的容器进行自主探究，自己得出實验结论。帮助学生强化知识点，还增强了学生的探索意识。

第三，要善于利用多媒体辅助教学工作。对于比较抽象的化学知识，如核外电子的排布，教师可以利用播放动画、图片、视频的方式，帮助学生加以理解，提高课堂教学效率。[3]

第四，创设生活化的化学教学情景，培养学生的学习化学兴趣。化学是一门与日常生活紧密联系的学科。教师可以利用生活经验创设生活情境，善于利用生活中的化学信息，导入化学知识，将化学问题生活化激发学生学习的兴趣，比如在学习钙盐的性质时，与生活中的水垢相关联。

2.2加强实验教学，完善实验器材，培养学生的动手操作能力

国家要增加教育资金投入，帮助初中引进各种先进的实验设备和器材，满足学生完成课本基本实验的需要。学校也要加强对实验教学的重视，不能只重理论而不管实践，同时也做好实验室的安全防护措施。比如在做氧化还原反应实验时，教师要提前给学生强调有毒性或强氧化性的实验物品，比如浓硫酸、高锰酸钾等，为学生交代实验室的注意事项，帮助学生复习一遍实验流程再让学生自己动手操作，充分保证学生的安全。提高学生的科学素养和独立解决问题的能力。[4]

2.3活跃课堂气氛，构建良好的师生关系

教师在教学过程与学生构建和谐的师生关系对于创设轻松、活泼课堂氛围、提高学生的学习兴趣、促使学生踊跃参与教学活动有着至关重要的影响。化学教师要怀有亲和的心态、以饱满的精神状态和乐观的精神风貌进行教学工作，与学生创建轻松、和谐、愉快的师生关系。在教学过程中要重视师生之间的情感交流，经常给予学生鼓励，即使学生回答错问题也不要严加训斥、呵责。这样才能激发学生的求知欲，振奋学生的学习精神，有利于学生自愿接受教师所教的化学知识，促进中学生不断进取。[5]

3结语

综上所述，创建高效的化学教学课堂需要教师从自身的实际教学情况出发，总结教学过程中存在的问题并积极探索，制定相关的优化策略。

参考文献：

[1]成长义.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].才智，2012（22）：188.

[2]田茂盛.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J].赤子，2013（10）：130.

[3]陈泉.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].课程与教学，2016（12）：52.

[4]刘志坚.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2013（12）：131.

[5]杨亚静.如何构建高效的初中化学课堂[J].赤子，2014（03）：262.endprint