小学数学教学经验与反思

卫桂丽

摘 要：美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学经验固然重要，教学反思同样必不可少。古人云：吾日三省吾身，可以为师矣。作为教师更应当注重教学反思。

关键词：小学数学；教学反思；心得体会

教育改革不断推进，教学模式与教学理念都在发生着变化。我们教学面对的是活泼好动的小学生，在教学中总会发生各种各样的变化。这就要求老师在教学中要时刻做到反思，反思自己的教学活动能不能够被小学生所接受，反思自己所采用的教学模式是否高效，是否尊重了学生的主体地位，等等。

一、尊重学生的主体地位，培养学生创新能力

有人说：“孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。”在教学工作中，要切实做到以学生为主体，这样才能保护学生这种天性，培养学生的创新思维。在课堂之上不再采用传统的“板书式”教学模式，而是放权给学生，留给学生足够的思考与探索时间，进而培养学生的自主学习能力。例如，“时，分，秒”这一堂课的教学，我问学生：“你们知道一分钟有多长吗，这一分钟的时间，你们都能做些什么？”学生多数是保持沉默的。这时我在投影屏幕上播放出一分钟的倒计时，继续说道：“看，这就是一分钟，现在老师要进行倒计时，你们要想想看，这一分钟都能做些什么呢？”计时开始，有的学生陷入思考之中，有的学生还在盯着大屏幕观看。时间停止，我问学生：“你们想到一分钟都能做些什么了吗？”学生的回答五花八门，甚至有一位学生告诉我：“我一分钟内在脑子里数了100只羊。”这堂课的讲学不仅使学生学到了知识，掌握了知识，还使学生的思维不再只局限于课本之上，而是更加的广阔和深入。

二、改变教学理念，做一名学生喜欢的老师

要做到尊重学生的主体地位，首先就要转变传统的教學理念。曾经笔者也采用的是传统的教学模式，但是最后却发现这种教学模式并不高效，学生还缺乏创造力。所以笔者才会探索新的教学模式，从思想观念开始转变，做到尊重学生的主体地位，将自己在教学中的主体地位放到辅助引导的地位。经过多年的教育观察发现，学生对一门学科的喜好很大程度上取决于教这一门学科的老师。“亲其师，信其道。恶其师，疏其道。”一位老师受学生喜欢，这位老师所教的课程必然会受到学生的欢迎。学生喜欢学这门学科，就会在这门学科投入更多的精力，同时也会呈现出更大的创造力。

所以在教学过程中，笔者尽全力做到受学生的喜爱。讲课时风趣幽默，妙语连珠；教学形式多种多样，不再枯燥单调；多鼓励，少批评，树立学生的自信心；课余时间关心学生，关爱学生，多与学生沟通交流，及时发现学生在学习中出现的问题，并及时帮助他们改正，同时还做到关心学生的心理变化，及时为学生疏导心理问题。经过一段时间的观察我发现，学生的数学水平在不同程度上都有所提高，而学生们也更愿意与我交谈。

三、注重与生活相结合，降低学习难度

数学是门比较抽象的学科，小学生抽象思维较差，对于一些知识点理解起来十分的困难，有时候讲解三遍五遍学生仍旧听得云里雾里。对于一些过于抽象的知识点，如果盲目放权给学生，由学生自己思考和探索，反而会收到适得其反的效果。所以在教学中要灵活运用教学方法，该放权时放权，该指导时指导。数学这一门学科虽然抽象，但是却与生活紧密相连。教学过程中对于一些抽象的知识点，笔者常将它与生活联系起来，降低学生理解的难度。如在“测量”这一课中，我事先准备了一把量尺，在课堂之上问学生道：“你们谁知道，自己的一步有多长。”学生们都回答不知道。我继续说道：“我们请一位小朋友上来，老师给测量一下好不好。”很快一位平时上课十分活跃的学生走上讲台，并迈出一步。我测量好以后问他：“你知道这是多长吗？”学生摇头，我又问全班学生：“谁知道他的步子有多长。”学生们都无法给出答案。我继续说道：“好，既然都不知道，那咱们开始讲课，讲完以后你们相互测量一下，看谁的步子最长，好不好。”学生们积极响应，这一堂课也听得十分认真，知识讲完之后，学生间彼此进行操作，气氛更是活跃。笔者认为，一堂课之初，将知识与生活相结合，调动起学生的好奇心与积极性，在学习过程中，有生活实物做例子，抽象的知识变得更加的形象化，那么这一堂课就可以达到事半功倍的效果。课堂后半部分的实践不仅使学生巩固了知识，还培养了学生动手实践的能力。

四、教学反思

新的教学模式在课堂上给了学生更多的思考空间，看似是对课堂时间的一种浪费，但是长期坚持下去就会发现，这种教学模式所产生的效果要远胜于传统的教学模式。且学生在新的教育模式下更加具有创造性，一个具有创造性的人才才是未来社会所需要的。

百年大计，教育为本。小学教育又是整个教育阶段的基石，打好基石才可以为以后的教育顺利进行提供保障。作为一名小学数学老师，有责任，有义务培养出一个具有创造力、实践力的优秀人才，打好教育的基石。

参考文献：

[1]杜燕红.反思：教师专业化发展的关键及趋势[J].开封教育学院学报，2003（2）.

[2]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2002（6）.

编辑 赵飞飞endprint