以学生为主体设计小学数学课堂教学

刘崴山

摘 要：课堂教学成效是评价教学任务的一项重要指标。小学生对数学的认知水平还处于初级阶段，其逻辑思维和运算能力比较差，教师只有设计好课堂教学，才能够完成小学数学的教学任务。为此，教师应依据小学生的特性，并结合教材内容开展针对性的教学研究，重点突出学生的主体地位，提高学生的数学运用能力。

关键词：学生为主；小学数学；课堂教学

随着素质教育的不断实施，越来越多的教育者认识到学生的主体地位。因而如何根据数学知识间的内在规律，指导学生积极努力的学习，发挥学生学习的主体作用，是小学数学教学课堂的重点。

一、施行分层教学，凸显学生的主体性

小学生由于自身生活环境、智力发展等各方面因素的不同，导致学生数学学习基础、能力存在差异。这种差异的存在导致小学数学教与学之间产生了矛盾。为此，不同层次的学生在学习知识的时候，存在一定的差异，有的学生非常乐意去学，有的学生则很难投入到学习中。面对这种情况，教师就要以学生为中心，积极研究教材，做到对症下药，进行分层次教学。分层次教学可以很好地将学生之间的差异性解决，面对不同层面的学生，设计不同的学习任务，灵活自如地运用各种教学方式推动不同层次的学生能够轻松地接受数学知识。

例如，在学习北师大版的“测量”内容时，教师可以依据学生的学习水平，将学生们分为若干小组，并拿出若干个小尺子，要求学生依据课本上的例题内容，看一看尺子上面的刻度。对于学习层次高的小组，要求他们说出毫米、分米和千米之间的关系，并能依据具体情况选取合适的长度单位；而学习层次比较低的小组只需要识别出毫米、分米和千米即可。这样依据不同层次学生的学习水平来设计不一样的任务，既可以突出学生的主体地位，又能很好地实现教学任务。

二、实施趣味性教学，充分发挥学生的主體性

在传统的小学数学课堂中，教学模式比较枯燥、乏味，很难体现学生的主体地位，教学效果不是很理想。为此，非常有必要去探究新的教学方式，要摒弃传统以教师为主体的教学模式，注重学生为主体的教学方式。趣味性教学是一种高效的教学方式，在数学教学中融入趣味性，能够充分体现学生的主体性，进而提高学生的积极主动性，引导学生自主学习，让学生有一个快乐的学习体验。在保证学生为主体的前提下，要合理设置教学活动，为小学数学课堂增添趣味，并将活动和学生的爱好有效地结合，从而推动学生数学能力的提升。

例如，在学习北师大版的“加与减”内容时，教师可以设置以下趣味活动，开展趣味性教学，要求学生放学回家之后，跟自己的爸爸妈妈去买一些日用品，观察一下，爸爸用20元买了5.5元的白菜，应找给爸爸多少钱；妈妈用15元买了12元的卫生纸，应该找给妈妈多少；最后算一算爸爸妈妈除去花去的钱一共还剩下多少钱。同时要求学生做好相应的购物记录，并在课堂上开展交流，向同学们展示自己的购物经验。这种趣味性的教学方法，能够充分发挥学生的主体性，引导学生在实际生活中感受数学、体验数学，从而提高小学数学课堂教学质量。

三、开展动手实践活动，重视学生的主体性

教师要想有效提升课堂教学效率，就要引导学生积极参与学习活动，激发学生学习数学的兴趣。为此，非常有必要开展动手实践活动，让学生的主体性充分地展现出来，让每个学生参与到动手实践中，吸收与消化数学知识，在实践中发现数学的乐趣，真正地掌握数学知识的规律。

例如，在学习北师大版的“组合图形的面积”相关内容时，教师可以设计这样一个问题：“有一个小房子，需要大家算一算这个图形的面积是多少。”学生们通过观察发现小房子由一个三角形和正方形组合而成，但是怎么计算呢？教师可以让学生回忆一下三角形的面积和正方形的面积如何计算，同时启发学生猜想组合图形的面积怎么计算？鼓励学生进行探讨，说说三角形和正方形面积的计算公式和方法，然后引导学生大胆猜想组合图形面积该怎样计算。而验证猜想的展开，需要学生自己动脑筋想办法，动手来进行测量。教师可以引导学生用尺子来测量小房子的边长，并做好详细的数据记录，依据所得到的的结果，研究组合图形的面积。这样在实践中动手操作，学生会很快获得结果，并且在教师的积极指导下，对这些数据结果进行分析和总结，学生会很快发现一个规律：这个小房子的面积计算，可以将其分割开来，分别计算三角形和正方形的面积，之后进行相加便是小房子的面积，然后进一步就可以推断出组合图形的面积计算方式。

创设高效小学数学课堂不仅需要方法，更需要艺术，需要教师施行各种教学方法，以学生为中心，积极探索。以学生为主体设计小学数学课堂，要遵守学生的学习特点和学习能力，以学生自身的认知规律和学习方法为根据，确立教学任务，处理教学资料，选择教学方式和小学数学课堂教学的组织形式，这不仅是提升高效课堂的需求，也是小学数学在课堂教学中的创新和实践，能推动学生的可持续发展。

参考文献：

[1]让协热巴.以学生为主体的小学数学课堂教学初探[J].读写算（教育导刊），2015.

[2]李顶娟.以学生为主体，开展小学数学课堂教学[J].教育界（综合教育研究），2016.

编辑 李烨艳endprint