素质教育理念下的小学生数学综合能力培养探微

席志红

摘 要：我国推行的素质教育改革，其明确提出要将教育落实到以全面提高人的基本素质为基础，尊重学习者的主动性和主体性，重视开发人的脑力潜能及思想道德建设。实施素质教育，是推动社会发展的必然趋势。基于这种理念，为了促进小学生整体发展，培养其综合数学技能十分必要。

关键词：小学数学；素质教育；能力培养

当前，素质教育是我国教学改革的大趋势，在这一教学理念下，我们数学教师应当摒除传统单一文化知识灌输的教学思想，注重学生学习兴趣的激发和引导，强调学生综合能力的养成，唯有如此，方能在思想上奠定教学改革的基础，为小学生综合发展护航保驾。以下，笔者将结合自身教学实践，谈一谈如何促使小学生养成数学综合能力，望对各位同仁有所帮助。

一、利用数学图像，培养学生数字感知能力

数学是由数学符号、数学文字、逻辑推理等综合起来的一种科学，是认识世界、探究自然的重要学科，培养小学生的数学综合能力，首先应当立足于观察和感知数字信息，即培养小学生数字感知能力。在数学领域，要想深入学习本学科知识，良好的数字感知能力不可或缺，拥有了这种感知力，便可以从复杂的数学信息中迅速抽选出自己需要的部分，在将其做下一步的计算、推理时就显得更加容易。因此，这种数字感知能力也被认为是开启数学智慧的密码。在小学数学教学中，要想培养儿童这一数学技能，教师要懂得如何利用数学图像。

比如，在教学“统计”的相关知识时，为了引导小学生对复杂数值做初步的感知，教师可以在黑板上绘制一组简单的统计图和复杂的统计图，如本班男生与女生的人数图像和各个年龄段的小学生人数图像，让小学生通过细致的观察分析两组图像的异同点，总结对数字的感知结论，从而提高小学生对数学信息的感知能力。随着学生的年龄增长，他们在将来遇到的数学分析情况将会越来越复杂，要想从复杂的数学图表和文字叙述中快速得到自己想要的信息，对信息进行有效的判断、区分、甄别和筛选是非常有必要的。因此，培养其数学感知能力意义重大。

二、创设问题情境，引导学生小组合作探究

素质教育理念下的小学数学课堂教学中，我们应当善于利用问题对学生引导，而不是采用传统灌输式教学方式，消磨课堂时间，盲目追求学生高分化。并且，基于小学生抽象思维能力不强，合作探究兴趣浓厚的行为特点，我们数学教师可以在实践中积极创设问题情境，让有趣的问题带领小学生向数学更深的领域出发，使他们学会依靠自己的能力获得数学知识。“一个好汉三个帮。”在学习数学的过程中，既要有勇于竞争的意识，更要有团结合作的精神，毕竟一人之力终究有限。素质教育理念下，培養小学生独立思考和合作探究能力同样重要。

比如，在教学“分数”的相关知识时，为了让小学生对分数的意义和在生活中的应用情境有所了解，教师可以如此提问：“同学们，大家来想一想，假如我面前有一整块圆形蛋糕，我周围有6个人，那我如何才能做到公平的分给他们呢？再想一想，假如我拿走了等分的两块，那么剩余的蛋糕要如何表示呢？”首先，教师要让他们自主分析，在自己已知的范围内，激发小学生思考的积极性。其次，再引导学生合作探究，分析等分蛋糕的情况以及剩余部分的表示方式，让小学生在自主探究与合作交流中，提高学生自主学习能力与合作学习能力，让素质教育落到实处。

三、结合信息媒介，提高学生空间思维能力

数学空间思维能力，指的是平面思维能力和立体思维能力的范畴。空间思维，在解决数学几何分析、单位向量、旋转平移等问题时，具有不可替代的作用，虽然小学阶段对于空间思维能力的培养较为基础，涉及的问题也不深，但是对于开发儿童智力，培养立体式思维意义重大。在具体实践中，我们可以结合小学生具象化思维特点，开展多媒体教学，利用信息媒介，将生动的声音、趣味性图片配合以数字解说融合在多媒体课件中，让小学生对于平面几何面积和周长的求解有深入的了解，对立体几何表面积和体积知识有初步的概念，从而培养小学生初段空间思维能力，提高小学数学教学效率，优化素质教育改革。

概言之，在素质教育理念下，我们应当重视小学生综合素质和能力的培养，数学整体水平的培养和提升就是不可或缺的成分。为了进一步推动素质教育改革，小学数学教师当首先积极学习素质教育理念，革新教学思想；其次利用数学图像，培养学生数字感知能力、创设问题情境，引导学生小组合作探究、结合信息媒介，提高学生空间思维能力等，以此最大限度开发儿童智力，提高数学学习兴趣，在课堂教学中实现学生综合数学能力的养成，优化数学教学质量。

参考文献：

[1]杨艺辉.创设实践机会 引领主动学习：谈小学生数学自主学习能力的培养[J].福建教育学院学报，2015（11）.

[2]胡妙玲.给学生触摸数学的双手：一年级小学生数学综合实践能力的培养[J].教育实践与研究，2011（12）.

编辑 李烨艳endprint