小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

高树栋

摘 要：小学数学这门逻辑性较强的课程，往往会存在一定比例的学困生，且随着年级的不断增长，学困生的数量会不断趋增。因而及时转化"学困生"，有效培养学困生的学习能力，是每个小学数学老师都在研究的课题，也是影响教学质量的关键性因素。对此，老师要树立正确的教学观与学生观，善从学困生的角度出发考虑问题，尊重并爱护每位学困生，用多元化方式来调动学困生学习的积极性，让他们感受成功的喜悦，逐渐提高学困生学习的自信及能力。

关键词：小学数学；学困生；学习能力；培养体会

从目前我国的数学教学来看，每个班级中都普遍存在着一定比例的学困生，作为一名数学老师，有责任和义务快速帮助学困生脱“困”，这对于学生今后的健康学习与发展至关重要。

一、分析学困生成因，明确脱“困”重点

对于小学数学教学中的学困生，他们不仅学习困难，而且学习习惯也非常不好。因而老师需要先分析学困生形成的原因，明确脱“困”重点，才能够有计划地帮助学困生走出学困的状态。数学学困生成因有三点：第一，自身原因。由于家庭、社会影响等因素，导致自身的数学基础较差，智力發展速度较慢，身心素质较差。第二，课业方面。小学阶段学生学习的课程较多，加上数学课程中有大量需要练习的内容，导致学生每天应对的作业量较大，根本没有理解与消化的时间。第三，学校方面。学校为了提高升学率，将时间与精力都放到了学习能力较强的学生身上，导致学困生越来越不受重视，久而久之，学困生会产生厌学甚至放弃学习的想法，自然学困的程度会越来越深。上述几点都是学困生形成的关键原因，想要真正转化学困生并提高他们的学习能力，则需要老师正确对待学困生，采取因材施教的方式，有针对性地对学困生进行引导与培养。

二、合理激趣，改变学困生对数学课程的看法

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”鉴于此，当学生对数学课程感兴趣时，才能够从“让我学”转变为“我要学”。对于心理方面会将学习看成是一种需求；对于行动方面会更加积极主动，随时随地想要学，这样学生的数学思维之门就容易打开，自主学习探究的习惯会逐渐养成。对此，老师要认真研究“减负增效”的方式，可以从学困生的学习兴趣方面着手，以趣味性较强的方式教学，既有利于全体学生的学习，更有利于学困生的学习。

比如在学习北师大版的“克与千克的认识”相关内容时，为了激发学困生对知识的好奇心与求知欲望，老师可以播放熊二和光头强比重量的视频，视频中熊二拿了一堆桃子和苹果，结果还没有光头强的一个小石头重，这是为什么呢？这样的设计既能激发学困生的学习兴趣，又能够让学困生明白生活中处处需要用到数学，一来能提高他们数学学习的兴趣，转变他们对数学学习的看法。二来能够让学困生学着用数学的方法分析问题。此外，对于布置作业环节，老师可以将全班学生分为三个层次，即上、中、下三层，对于上层学生设计难题，中层学生设计较难题，而对于学困生可以设计一些趣味性较强的、较为简单的题目，让他们感受成功的喜悦，这样有的放矢的策略，能逐渐提高学困生学习兴趣、自信及能力。

三、多角度着手，培养学困生掌握正确学习方法

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”因而老师必须要正确引导学困生，让他们主动参与到获取知识的每个环节中，养成良好的学习习惯。首先，对于预习环节，可以通过“读、思、问、记”形式引导学困生预习新课，培养他们获取、处理与应用信息的能力，让他们主动发现、思考、联想、迁移，将无法理解的知识点记录下来。其次，让学困生全身心地参与到学习中：在课中要注重课本概念的教学，要将知识形成的过程演示给学生，让学生明确知识的形成与发展；挖掘与拓展教材中的可创造素材，将生活元素注入例题中，营造互动氛围，加强学困生的合作意识，增强学困生的学习情感及能力。课堂疑难点讲解过程中，精选习题，启发学困生的思维，规范解题方式，让学困生感知知识的灵活运用，并引导他们提出疑问及表达体会。教师根据所教课程的重难点内容，设计延伸性的创新作业，巩固学困生所学知识，提高解题能力。最后，教给学困生构建知识体系的方式，这样学困生才能逐渐养成温故知新、总结、归纳与创新的良好数学学习习惯。

综上所述，小学数学是门基础性的课程，对于学生将来的数学学习及其他课程的学习都影响至深。对此，此阶段要尤为注意班级中的学困生，要明确他们学困的原因，并从激发兴趣、掌握正确学习方法等方面着手，让他们从小养成善思考、善学习、善探究、善积累、善总结的良好习惯。这样，学困生不仅能脱“困”，更能够提高数学学习能力及数学素养，能为国家将来所需的创新型人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]见娟.小学数学自主学习能力培养：以北师大版四年级教材为例[J].西部素质教育，2015（11）：105.

[2]赵振.国内关于学习困难学生研究的文献综述[J].牡丹江教育学院学报，2010（1）：82-83.

编辑 李烨艳endprint