小学语文差异教学的现状与对策

杨亮

摘 要：近年来我国教育部施行了课程纲要的整改，从各个方面进行了系统的改革，为了做到因材施教，从而激发学生学习的积极性，就小学语文差异教学的现状与对策进行了研究。

关键词：小学语文；差异教学；因材施教

本文从基础理论出发，通过课堂观察等方法分析现代小学语文教学出现的问题，并进行深刻討论，提出了新的教学理论和策略，希望教师在教学过程中不断丰富和完善自己的教学理念和方式，做到因材施教，使每个学生的特长得以发挥。

一、小学语文差异教学的理论

1.差异教学方法

教育是每个人都应该拥有的权利，并且学校应该给予每个学生平等而公正的教育机会。每个学生接受平等教育的同时，教师还应该承认学生的差异性，在教学过程中，根据每个学生的差异性进行因材施教，可以最大限度地发挥学生的特长，促进学生的全面发展。

2.小学语文差异教学

语文不仅是人类文化的重要部分，而且是中华民族上下五千年智慧的结晶，它与数学或者化学等科教类的学科不同，它是人文的，它的教学过程不仅要传达某种知识，更要陶冶学生的情操，所以语文的教学过程需要注入更多的感情，根据不同学生的不同特点来对学生关于文章和课程的理解进行点评，激发他们学习语文的信心。

二、小学语文差异教学的现状

本文采用的研究方法主要是课堂现状调查，这种方法可以有效地了解现代小学语文教学的现状，可以获得有关小学语文差异教学的第一手资料。

笔者根据五个不同的方面，即原有知识基础差异、学习动机和兴趣的差异、学习自信心的差异、认知能力的差异、学习方法和习惯的差异，进行了课堂调查，并对结果进行分析。

研究本项内容的另一个常用方法是访谈法，这个方法可以补充课堂观察无法全面了解的内容，更进一步了解学生的不同，可以通过课下对于教师的访谈来了解学生的情况，访谈主要从三个方面进行，即教师自身对于因材施教的认识，教师对于不同学生显现出的差异的了解，采用何种教学方式可以做到差异教学。在教师允许的情况下可以采用录音的方式进行采样。

三、原因分析

1.课堂观察记录

笔者旁听了25节小学语文课，进行了录像，根据实际情况可以得出，当前的小学语文教师在目前的教学活动中已经逐渐注重学生的个体差异，教师对这方面的关注使得小学语文差异教学到目前为止取得了很大成就。

2.取得成就

老师在语文教学的过程中能够充分尊重学生与众不同的见解和看法，几乎所有教师在了解了大纲新要求的前提下参加了新课程的培训，在采访中某教师认为语文教学是一种学生对生活的感悟和体验，对课本精神的认识和传达，这与学生的阅历和成熟程度都是有一定关系的，每个学生的阅历不同，对于生活的理解不同，在读一篇文章的时候自然会产生不同的感受，所以教师应该学会因地制宜，差异教学，尊重每个学生的理解和感受。

3.不同学生语文学习进度差异

在这25节语文课的观察调研中，笔者发现，有的学生背课文需要较长的时间，而有的学生背课文只需要很少的时间，每个学生的学习进度不同。有时制定的教学要求不是所有人都可以完成，致使教学任务不能保质保量地完成，影响教学进度，所以教师针对不同的学生布置了不同的教学任务，使其水平得到充分的发挥。语文学习过程中一项重要的内容是朗读，每个学生的朗读水平也是不同的，有的学生在朗读过程中存在障碍，老师已经充分关注到这一点。

四、对策分析

针对不同学生的差异教学，首先是布置不同的教学任务，其次是教师要在教学过程中学会设计开放性教学环节，适应学生的差异，在课堂中观察发现，教师已经学会利用学生的爱好、兴趣、经验等不同差异设计教学环节，根据适合不同学生的教学活动，充分调动学生们的积极性。

教师在教学过程中需要关注到每个学生不同的个性特点，有的学生比较安静沉默，不喜欢与人交流，但是做事勤勤恳恳，兢兢业业，非常仔细；有的学生情感丰富，观察仔细，做事细腻；而有的学生精力充沛，才思敏捷，但是没有自控力，坐不住板凳，情绪容易受到外界影响且急躁，面对这些不同性格的学生，教师要学会采用不同的教学方案和布置不同的教学任务。小学生的作业应该是检查学生对当日所学的掌握情况，而不是单纯地为留作业而留作业。传统的教学方式为了留作业而留作业，老师把作业当做自己的日常教学进程和任务，这是个很大误区，教师应该根据不同学生的不同掌握能力和学习进度来布置不同的任务。

总之，小学语文是学生重要的基础课程，有着奠基的作用，同时对学生人生观、价值观的建立也十分重要，所以教师要学会因材施教，采用差异教学，不断丰富和改进教学方式、方法。

参考文献：

[1]胡世先.小学语文差异教学法应用探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2015（4）：88.

[2]董红梅.对小学语文差异教学的现状分析及实施策略探讨[J].基础教育论坛（小学版），2015（7）：63.

编辑 郭小琴endprint