浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

赖泓竹

【摘 要】在初中美术教学中渗透情感教育是实施素质教育的一项重要内容。对初中美术教学如何渗透情感教育进行分析、讨论，以促进学生综合素质的提高。

【关键词】情感教育；初中美术；教学渗透

随着素质教育改革不断深入，情感教育已成为初中美术课程教学的关键点之一。在初中美术教学过程中，教师要以学生为中心，多层次有效渗透情感教育，促使学生掌握美术知识与技能的同时，具备较高的思想品德素养。

一、挖掘情感教育素材

在新课标背景下，初中美术教材中蕴含着多样化的情感教育素材。在渗透情感教育中，教师必须准确解读美术课程内容，以学生为中心，合理挖掘其中的情感教育素材，深刻理解其具有的价值，将其巧妙融入到章节课堂教学内容中，无形中对学生进行不同层次的情感教育，培养他们多方面素养。

以《劳动——人类创造的源泉》为例，在课堂教学之前，教师要准确把握章节内容，贴近初中生生活实际，科学挖掘蕴含的“劳动”等情感教育素材，结合教学重点与难点内容，科学安排教学内容。在课堂教学中，教师讲解“劳动”相关知识点过程中，结合挖掘出的情感教育素材，巧妙渗透情感教育，对学生进行情感教育，使其在准确理解相关知识点中，对“劳动”有全新的认识，端正劳动态度，树立正确的劳动价值观。同时，教师可以根据章节中装点居室内容，对学生进行情感教育，使其意识到“变废为宝”的重要性，学会发现生活中废品的价值，优化利用的基础上，逐渐培养勤俭节约的好品质，学会留心生活细节，发现并感受生活中的美，拥有良好的生活习惯。

因此，在初中美术教学过程中，充分挖掘情感教育素材尤为重要，利于丰富美术课堂教学内容，优化美术教学形式，增加课堂教学的趣味性，有效提高学生参与课堂的程度，利于在无形中对学生进行不同层次的情感教育，培养他们多方面良好的品质，有效提高情感教育效果。

二、利用启发式教学法

在情感教育方面，初中教师要注重启发式教学法的利用，引导学生积极、主动思考，充分挖掘他们各方面潜能，逐渐增强学生创造性思维意识，不断培养他们的创造性思维，促进他们个性化发展，将素质教育理念落到实处。

以《梅竹言志》为例，在讲解新课题内容之前，教师可以根据教学内容，巧妙利用启发式教学法，根据班级学生已有的知识水平，创设良好的问题情景，可以让学生先说说在日常生活中自己曾在怎样的场景、场合中看到过梅花、竹子，在课堂互动中激起学生探索欲、求知欲，参与到课堂讨论中，巧妙引出《梅竹言志》这一新课题。在讲解章节内容中，教师要根据学生对梅花、竹子的了解，进一步设置教学问题情景，比如，梅花、竹子各自具有的含义、品质，借助启发式教学法优势，进行针对性提示，引导学生积极思考，打开自己的思路，了解梅花、竹子外在形状、特征、生长习性等基础上，对其有更深入的认识，更好地和文本交流，掌握重要美术知识的同时，使其深受梅花、竹子高贵品质的感染。

因此，在美术课堂教学中，启发式教学法的应用利于学生紧随教师思维，积极参与到问题探讨中，不断思考、探索，使其跳出定势思维怪圈，培养他们的发散思维，利于课堂教学各环节顺利进行，将情感教育巧妙落到实处，多角度培养学生情感素养。

三、创设良好的作画环境

在情感教育过程中，教师要多层次创设良好的作画环境，为学生提供多样化的教学实践机会，使其在亲身实践中对作画产生浓厚的兴趣，在作画中深刻体会画家赋予作品的情感，模仿的基础上，大胆创作，有效培养他们审美情感感知能力。

以《画家笔下的色彩》为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体教学手段，围绕章节内容，制作科学的多媒体，巧妙利用多媒体功能，让学生了解梵高生平的基础上，对他笔下的作品有更加立体化的感受。教师可以向学生播放相关的歌曲，比如，《starry starry night》，让学生在聆听歌曲的同时，欣赏梵高相关作品，《星空》，创设良好的作画环境，巧妙渗透情感教育，促使学生仿佛置身梵高绘制这幅画现场，亲眼目睹整个绘制过程，和其产生心灵碰撞，深刻感受梵高身上具有的品质，不断向其学习，还能激起他们的作畫兴趣。在此过程中，教师可以借助多媒体，为学生营造良好的作画环境氛围，要求学生根据《画家笔下的色彩》章节内容，围绕其主题，充分发挥自身想像力来作画，在亲身实践中去体会画家笔下那独特的色彩，学会将自身情感融入到笔下色彩中，逐渐提高他们审美情感感知能力。

因此，良好作画环境的创设利于对学生进行针对性的情感教育，不断提高他们审美情感感知能力，学会发现并感受生活中的美，学会感知作品所具有的生命力，利于学生更好地进行绘画创作。

四、结语

总而言之，在初中美术教学过程中，教师要全方位正确认识情感教育，要坚持以人为本的理念，根据初中生已有的美术水平，充分挖掘情感教育素材，注重启发式教学，创设作画环境等。以此，多角度渗透情感教育，培养学生综合素养。

参考文献：

[1]胡爱民.论情感教育在初中美术课堂教学中的应用[J].考试周刊，2012（61）.

[2]黄曦.中学美术教学中渗透情感教育理念研究[J].美术教育研究，2014（20）.endprint