小学语文课堂教学探讨

于丽清

摘 要：小学是正式开始培养学生语言能力的教学阶段，现阶段是培养学生了解汉语和中国文化的最佳时期。通过学习语文，不仅可以了解中国优秀的文学作品，也丰富了学生的历史文化知识。此外，语文学习也是其他学科教学的基础。目前，我國小学语文教学在教学方法和内容上不断创新，但学生课堂学习效率低下，影响教学质量。就如何提高小学语文课堂教学效率进行研究，目的是全面提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；课堂教学；运用

一、激发学生学习语文的兴趣

提高语文课堂教学效率的关键是激发学生学习语文的兴趣，使学生能够处于好奇和求知的状态，从而达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。”在教学过程中，老师和学生相互影响，相互制约，相互促进。教师乐于授课，学生学习轻松，双方交流活跃，教学效果自然良好。当课堂充满活力时，枯燥的知识就会变得生动而轻松，学生自然乐于学习。这是教育工作者认识和追求的一种新的教学思想。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是培养学生综合素质和能力的首要因素。因此，要提高课堂教学效率，就必须注意教学一开始的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣与教学质量直接相关。其次，教师在备课时要充分考虑学生的积极性，创设情境，培养兴趣。让他们乐于学习，主动获取一些知识，然后教师再因势利导，调动他们的积极性，达到快乐学习的效果。

二、创设教学佳境，丰富语文课堂

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师应尽量给学生提供自主探究的机会，让他们处在探究问题的情境中，激发学生强烈的求知欲望，积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生的心理愉悦感，激发学生的探究兴趣。

三、合理利用远教资源，启发学生的思维能力

远程教育资源要适应现代教育的需要，结合农村学生的实践性学习生活，为学生创造良好的感性环境，提供丰富的学习背景资源，在小学语文教学中，面对如此丰富的教育教学资源，只有合理运用课堂教学，才能有效地提高课堂教学效率。学生思维能力的培养和发展，直观的东西起源于观察、了解，并通过刺激思维的火花引起事物的外部表现能力，以及创造和发展基于原像的东西，启发学生的思维能力、创新能力的形成。教学资源的合理利用，在小学语文中在现代远程教育资源环境下进行教学，让学生在自主、探索、创新的过程中培养他们的独立性和主动性，促进学生思维发展。

四、注重对学生的学法指导

教学生学会学习，不仅是方法问题，而且是教学的指导思想问题，这个问题有其深刻的理论基础，许多著名古今中外的教育家都认真地提出过。我国古代就有“授之于鱼，不如授之于渔”的名言。19世纪，德国卓越的教育学家第斯多惠深刻地指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，也应该让学生通过动手实践、自主探索，实现叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界。在教学中，要做到理论与实践相结合，就必须花时间让学生回归自然，让他们的想象通过感官系统，在现实生活中学到知识，然后在课堂上表达在生活中获取的知识。通过自己的体会和经验，发现一些现象，一些变化。这样，学生就可以实际把握课本内和课本外的知识。在教学中，教师也可以让学生把在电视中看到的、听到的记录下来，然后讲给同学和老师听，鼓励他们多读一些与课文相关的课外书籍，积累更多的词汇、好的句子和好的写作方法，读一些报纸和广告，从中获取知识。

总而言之，小学阶段是培养学生语文能力的最佳阶段，课堂教学的高效率不仅可以增加学生的知识量，培养学生良好的学习习惯，方便其他学科的顺利教学。因此，小学语文教师应通过多种方法吸引学生的注意力，提高语文课堂教学的效率，为学生的未来学习奠定坚实的语文基础。

参考文献：

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编辑 谢尾合endprint