浅谈小学语文快乐教学

赵平

摘 要：快乐教学作为一种尝试突破传统教学的方法，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，具有良好的教学效果，注重调动学生的积极性，激发学生的兴趣，将学生的学习过程转化为积极、快乐、高效的过程，让学生主动参与，主动接受，使他们能快乐学习。

关键词：小学语文；快乐；教学方式

语文是文学的一个有趣的话题，兴趣和知识的特征作为一个整体，在改革的过程步入理性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点，以求显长揭短、扬长避短。乐趣在学习活动中起着控制作用。良好的心态有助于培养主动性和积极性，从而提高工作和学习的效率。那么，我们怎样才能让学生在语文学习中快乐地成长呢？

一、快乐教学法的内涵

快乐教学是什么意思？顾名思义，就是教师在教学过程中，通过一些特殊的教学方法，运用巧妙的教学方法和技巧，使学生在学习过程中能感受到轻松和自由的情感体验。众所周知，传统的小学语文教學模式，主要采取以教师为主导的教学，学生被动学习的方法，一堂基础课的90%的时间是老师在讲课。这种以教师为主的小学语文课堂，不仅容易造成“满堂灌”的现象，给学生沉重的学习负担，而且凭借教师的“一家之言”，是很难充分发挥学生的主体性，导致语文课堂不能吸引学生的兴趣，从而偏离新课程改革的意图。为了摆脱传统教学方法带来的教学困难，教师需要继续尝试新的教学方法来解决这些问题。快乐教学法作为突破传统教学方法的一种尝试，取得了巨大的成功。在小学语文课堂教学中，快乐教学法不仅能激发学生的学习兴趣和热情，对于培养学生的思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力等也有很大的优势。

二、快乐教学法在小学语文教学的实践策略

“兴趣是最好的老师。”学习任何事物，培养兴趣是第一要务。一旦你对某事物感兴趣，那么实现的可能性就大得多。因此，在小学语文教学过程中，教师应灵活运用快乐教学，激发学生的学习兴趣和热情，使他们从被动学习到主动探索，使得小学语文高效教学的目的得以实现。在此基础上，笔者主要从三个方面阐述了快乐教学法在小学语文教学中的实践策略。

1.合理导入，有效激趣

一般来说，小学生年龄小，无论是生理还是心理水平都还没有成熟，这些特点使他们学习的动力主要来自于内心的兴趣。因此，在实施快乐教学法的过程中，教师要准确把握学生的身心特点，从兴趣的角度出发，设计课堂教学的各个环节。课堂导入是语文教学的首要环节，也是语文教学的重要组成部分。做好课堂导入是成功的一半。因此，当教师实施快乐教学法时，必须合理地进行导入，以激发学生学习兴趣。目前，有很多小学语文课堂导入的方式，包括故事法、问题导向、多媒体、诗歌、绘画的导入法等，老师走进教室，根据学生的特点和教学主题，选择最合适的方式导入，激发学生的学习兴趣。

2.创设情境，自主学习

创设良好的教学情境是实现小学语文快乐教学的重要环节。良好而适宜的教学情境，能迅速有效地将学生引入课堂，激发学生的主动学习潜能，让他们在和谐语境中自觉主动地发现问题、探索问题、思考问题、解决问题。教师在创建快乐的教学情境时，应积极寻找知识要素与快乐之间的关系，并通过这些关系，为学生创造一个适宜的学习环境，吸引学生的注意力，使他们更及时地进入教学情境。

3.小组合作，快乐学习

小组合作是各学科教学的重要形式之一。适当分组可以激活课堂学习气氛，激发学生的合作与讨论，促进学生之间的友谊建立，提高他们的人际交往和团队合作能力。在小学语文教学中，教师可以按照一定的原则把班级划分为若干组，并明确小组成员之间的分工。在合理分工和分工明确后，教师要积极引导，为学生营造一个相互学习的氛围，最后与每一个团队成员好好地发挥，从而实现合作学习在小学语文快乐课堂中的应用。

总之，作为一名语文教师，在教学中我们不能因为快乐教学遭到质疑就放弃了对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，在一个科学和务实的态度上，对语文教材中的快乐因素仔细分析，争取高效率地执行教学思想和方法的有效实施，让学生在语文学习中快乐地成长。

参考文献：

[1]李鸿斌.浅谈小学语文快乐教学的尝试[J].呼伦贝尔学院学报，1999（1）：151-152.

[2]王梅芳.浅谈小学语文愉快教学的几点体会[J].读与写（上、下旬），2015（14）.

[3]李华中.浅谈小学语文愉快教学[J].课外语文（上），2016（5）：38.

编辑 谢尾合endprint