生活情景教学模式在小学数学教学中的开展

李早春

摘 要：小学阶段的学生只具备比较弱的逻辑思维能力，在进行小学教学的过程中，通过对情景教学法的应用能够提高小学生各科的学习能力，所获得的教学成果也比较大，有助于低年级学生数学成绩的提高。对此，结合多年的教学，简要分析了小学数学教学中对生活情景教学模式的应用，希望对日后小学数学的开展能够起到更好的帮助性作用。

关键词：生活情景教学；小学数学；措施

数学这门学科主要是对信息、空间、结构、数量及变化等概念的研究，在学习小学数学的过程中，数量分析是主要的重点内容，在这个过程中小学生必须积极参与其中，和具有故事性、趣味性的语文学科相比较，数学学科充满了乏味性和枯燥性，而且小学生只有比较差的自主学习能力和自制能力，甚至会讨厌学习数学。在小学数学教学中引入生活情景，将数学中较为抽象的知识与小学生生活相结合，在学习的过程中充满快乐，有助于将小学生学习兴趣充分激发出来。

一、在小学数学教学中生活情景教学模式的作用

首先，生活情景教学模式的应用，可以将一些理论性的数学知识更直观地展现给学生，引导学生对学习数学的方法进行探究。由于小学生只有比较弱的逻辑思维能力，教师应该转变传统的说教模式，在解决数学习题的时候多引入一些实际事例，从而有助于学生更好地理解和解决问题。其次，小学阶段的学生没有太高水平的认知能力，教师通过将生活情境引入数学教学中，可以使小学生更容易地理解这些知识，而且有助于将他们的学习兴趣激发出来。最后，在小学教学的过程中，通过对生活情景的运用，有助于小学生实践能力和探究能力的培养。也就是说小学生在生活情景的引导下，对所学的数学知识进行探究，并对其中的问题进行解决，在这个过程中可以对他们的自觉性和自主性进行培养。

二、生活情景教学模式在小学数学教学中的运用

1.与小学生的实际情况相符合

在进行小学数学教学的过程中应用生活情景教学模式，必须要与小学生的实际情况相符合。由于该阶段的学生年龄尚浅，而且缺乏实际的生活经验，在日常的生活中并没有和过多的事物有所接触，这就需要教师在生活情景设定的过程中，对学生的实际情况进行充分考虑，情景的设定必须与实际生活相符合，并被大部分学生所熟悉，否则，不仅不会提升教学效果，还会严重影响学生的学习效果。如果是针对乡村学生进行数学教学的时候，情景的设定一定要与农村环境相符合。比如，在对“几和第几”这一知识点进行讲解的时候，农村小学生都很熟悉家禽，教师则可以将其利用起来，在纸上画一些小狗、小猫和小鸡等动物赛跑的图片，让学生猜一猜谁会是这次比赛的第一名，农村学生在这样的情景中更容易对问题有实质性的掌握。如果是针对城市学生进行数学教学的时候，就需要将城市化的情景引入教学中。所以，生活情景的运用与学生实际情况相符合，有助于激发他们的学习兴趣。

2.与学生的特点相符合

教师在将生活情景应用到数学教学的过程中，应该要对小学生年龄上的特点做充分的考虑。学生在不同的年龄阶段，有着不同的理解和认知能力。例如，教师在讲解一年级“认识物体”这一课时的知识时，可以在课前提前准备一个篮球或是俄罗斯方块，引导学生用手触摸，用眼睛观察；也可以准备几个橘子、木瓜，让学生将它们的数量和形状说出。由于小学生的认知水平比较低，对物体的一些表面特征进行了解更符合他们这个年龄的特征。

3.对日常生活进行挖掘

生活是情景教学的源头，可是情景教学却要比生活高，数学学科的逻辑性和系统性都比较强，小学生处于学习的初级阶段，在学习过程中会存在很大的难度。因此，在对生活情景进行引用的时候，要以学生原有的知识为基础，进行情景的创设，将学生的潜能充分发掘出来，并帮助其将畏难情绪消除掉。比如，在做“179+99”“157-99”这类题型的时候，学生在把握的过程中会感觉到具有一定的困难性，因为这两个题目一个是加法，一个是减法，179+99=179+100-1，而157-99=157-100+1，二者正好是相反的。教師在进行授课的时候可以将买东西付款的情景引入，学生可以通过该情景，更容易地理解这些复杂性的问题，进而将难题一一解决。

总之，在进行小学数学教学的过程中，想要对情景教学模式进行合理的应用，则需要与学生的实际生活相结合，让学生知道数学与他们的实际生活息息相关。学生在生活情景教学模式下学习数学，有助于激发他们学习数学的兴趣，进而促进教学质量的有效提高，为其日后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵斌.生活情景在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习，2014（5）：72-73.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）：110-112.

编辑 赵 红endprint