围绕核心概念的课堂预习应用于中职生物学教学的实践研究

林淼芳，杨升

（闽东卫生学校，福建福安355017）

围绕核心概念的课堂预习应用于中职生物学教学的实践研究

林淼芳，杨升

（闽东卫生学校，福建福安355017）

基于核心概念进行课堂预习，围绕核心概念进行概念教学，对培养学生良好的生物科学素养具有重要的作用。以“生物繁殖的基本类型”一节为例，围绕核心概念设计教学活动，帮助学生理解核心概念。

核心概念；课堂预习；生物学

1 核心概念与课堂预习

1.1 核心概念

核心概念是构成特定知识体系的基本框架，包含了学科的重要概念、原理以及理论等，这些内容是学科知识的重要部分。翻开不同版本的医学生物学教材会发现，生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等纷繁复杂，这无疑增加了学生的学习难度。因此，为了更好地促进学生理解，教师在教学过程中应重视核心概念教学，适当弱化繁杂的生物学事实性知识的记忆[1]。

1.2 概念教学

围绕核心概念展开的教学活动称为概念教学。教师通过认真备课，围绕核心概念，依据学生的认知能力和实际学情开展教学活动。教学的重心从陈述事实转移到使用事实，以帮助学生理解，有效记忆概念。学习重心不再强调对事实内容的记忆和背诵，而更加注重通过鉴别、论证提升思维能力和应用所学知识解决现实问题的能力。

1.3 “生物繁殖的基本类型”的核心概念

本节教学通过生物繁殖的两种基本类型（有性生殖和无性生殖）的事实知识入手，把事实性的知识通过恰当的一般概念与核心概念进行有机衔接，形成完整的知识结构体系（见表1）。……