整合型多元化教学模式的构建
——以输出为导向的大学英语教学研究

崔 芳 周丹丹

（安徽新华学院外国语学院 安徽 合肥 230001）

整合型多元化教学模式的构建
——以输出为导向的大学英语教学研究

崔 芳 周丹丹

（安徽新华学院外国语学院 安徽 合肥 230001）

本文以输出驱动假设理论为指导，从教学内容、教学环境和评价方式等方面对大学英语教学进行改革和探索，构建以输出为导向的整合型多元化教学模式，形成教学内容分学段侧重式的课程体系，完善“面授课堂+网络课堂+第二课堂”的立体化教学环境，通过过程性评价来促进学生的英语输出应用能力，以期满足学生在学习生活和未来就业中用英语沟通交流的需要。

输出驱动；整合型；多元化；教学模式

0.引言

大学英语是非英语专业学生在本科阶段必修的一门公共基础课程,具有工具性和人文性的双重性质。其中工具性一方面体现在基础教育阶段英语教学的提升和拓展，即提高学生英语听、说、读、写、译的能力；另一方面体现在学生获得在学术或职业领域进行英语交流的能力。人文性主要体现在通过跨文化教育培养学生中外文化异同的意识，提高跨文化交际能力。大学阶段的英语教学旨在培养学生的英语应用能力，发展自主学习能力，增强跨文化交际意识和交际能力，使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

近年来，大学英语教学改革取得长足的进展，如教学手段的日益现代化，课程设置也逐渐体现专业特点、满足学生的个性化需求等，但教学中仍旧存在着不容忽视的问题：（1）语言学习的班级规模较大，限制师生开展有效的互动实践活动，影响教学效果；……