活用生动性教学，提高初中语文教学效率

唐玲玲

摘要：运用生动性教学策略改革初中语文课堂教学，对于初中语文课堂教学资源利用率的提高以及学生学习态度的转变都有较大意义。本文立足于初中语文教学现状，主要分析了更好的在初中语文课堂教学中运用生动性教学的策略。

关键词：初中语文；高效课堂；生动性

在教学改革的今天，激发学生的学习兴趣，提高初中语文课堂教学活动效率，已经成为初中语文课堂教学的重要方向。而乘着新课程改革的春风，探究生动性教学策略，满足学生的学习需求，才能展现语文课堂教学的意义。

一、创新师生关系，提高语文课堂教学生动性

要应用生动性教学策略改革初中语文课堂教学，让语文教学变得生动起来，教师要重视课堂教学氛围的营造，要充分尊重每一位初中学生的人格，维护学生们的自尊心，站在学生的角度去思考问题，真切地给予关爱，才能让师生关系得以创新。在传统的初中语文课堂中，教师忽视了学生的主体地位，也没有意识到学生的自尊心需求。教师将学生视为智力待开发的幼儿，总是替初中学生做决定，在课堂教学过程中以灌输的方式传播语文知识，影响了初中学生学习效率的提高，也让语文课堂变得死板。让生动性教学策略走进初中语文课堂，教师要改变个人教学观念，并重视学习方法与学习技巧的指导。在课堂中给予学生积极的评价，用多样化的方式创设轻松民主与平等的课堂氛围，才能让学生的学习情绪变得积极，学习态度变得主动，从而成为生动性语文课堂的创设者。

二、实施生命教育，提高语文课堂教学生动性

生命教育，是语文教育的一部分，对于语文课堂教学生动性的提高有积极意义。语文课堂，是教学实施的载体。受到语文学科特性的影响，语文课堂学习内容的人文性强，审美性强。正是因为如此，语文课堂教学过程并不只是简单的教学过程，更是师生分享人生经历的过程。在语文教學中，教师培养学生的认知能力，丰富学生的语言认知，同时引导学生重新认知自己，建立正确的世界观与价值观，促进学生形成积极的情感观点。用生命教育呼唤学生的学习情感，感受课本文章的魅力，有助于教学生动性提高。

比如在讲解《斑羚飞渡》时，教师可以借助动物故事折射人类社会的道理，让学生理解作者沈石溪的写作风格。将生命教育与《斑羚飞渡》故事结合在一起，用“这只公斑羚是这群青羊的头羊，它头上的角比一般公斑羚要宽得多，形状像把镰刀，姑妄称它为镰刀头羊。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后天晴湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”这一段话的细读，让学生体会公斑羚的心情与想法，体会公斑羚的无奈，感受生活中的绝望与抉择。“试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，山涧上划出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻的斑羚成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”这一段话，具有浓重的感情色彩，老斑羚为年轻的斑羚牺牲自己，就像父母为儿女斑羚自己一样。教师让学生想一想生活中的感人瞬间，想一想父母为自己做出的奉献，能够让初中学生的个人情感得以调动，促进课堂生动性的提高。情感的调动，是最有益于课堂教学生动性提高的方式。

三、落实读写结合，提高语文课堂教学生动性

在初中语文课堂中利用读写结合模式组织教学，有助于初中语文课堂生动性的快速提高。阅读与写作学习活动的结合，在读中促写，在写中促读，能够让学生将语文学习的各个环节有机联系在一起。在阅读教学活动中，通过阅读赏析，让学生理解文字组合的方式，学会正确组织语言表达思想。在写作教学中，让学生利用自己积累的语言去创造美，提高学生的语文学习成就感，成为让自己所见之物、所想之事生动表现出来的人，有利于课堂教学生动性的提高。教师要抓住读写结合的切入点，加强学生的读写结合学习体验，促进学生学习主动性的提高。

比如在讲解《大自然的语言》时，“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”这样的描写，就是对真实自然现象与生活情景的反映。在阅读教学中，教师引导学生欣赏文字的生动性，并组织仿写活动，让学生也模仿作者写一写自己眼中大自然的语言。有学生写道“河水化了，农民伯伯要准备播种了”，还有学生写道“每一季的变化，都是大自然温柔的提醒”。阅读与欣赏生动的语言，为创造生动的语言打基础，是读写结合的重要表现。用读写结合这种创新的教学模式提高课堂教学生动性，是促进初中语文教育进步的有效方法。

四、调动学生的学习积极性

初中课堂教学应该使文学理论知识与趣味性相结合，需要教师有丰富的语文教学经验和较高的文学素养，不固守传统的教学理念和教学方法。教师要调动初中语文课堂教学的生动性，通过幽默的语言和问题吸引学生的注意力，活跃语文课堂氛围，生动有趣的初中语文课堂教学模式可以帮助建立良好的课堂学习氛围。一个幽默、睿智、文学素养较高，善于在课堂上调动学生积极性的语文教师可以感染课堂上的每位学生，让学生真正体会到语文课堂是自由发挥想象、自由交流个人感悟、表达个人情感的舞台。

五、采取多类型的教学模式

初中语文教师可以积极利用影视作品片段、图像资料以及标本等来组织课堂语文学习活动，构建良好的教学环境和学习氛围，带学生进入文学的情感世界中，陶冶情操，感受文学的巨大魅力。语文教师可以让学生自由表达个人学习语文的感受，在欣赏经典散文、词曲、诗歌画作中提升文学素养，丰富课堂教学内容，提升学生的综合素质和学习能力。初中语文教师还可以组织学生进行角色朗读活动，让学生在朗读中体会不同主人公的心理情感变化。

结语

综上所述，在初中语文课堂教学过程中重视生动性教学策略的应用，积极探究提高课堂教学过程生动性的教学方式，有助于初中学生语文学习兴趣的提高。而将生动性教学策略作为提高学生学习积极性的一种方式，让学生明确个人学习主体地位，更是有助于语文教育的发展。

参考文献：

[1]夏颖.培养质疑习惯 推动自主学习[J].教育实践与研究（B）.2014（02）

[2]林芳.初中语文阅读教学中自主学习初探[J].教育教学论坛.2014（05）endprint