论微信在中学语文教学中的实际运用

李瑞琴

摘 要：当今社会是一个信息高速发展的时代，手机成为了人们生产生活中的重要组成部分，而微信作为一种更加先进、快速、便捷的通讯运用，更是无时无刻不在改变我们的生活。学生现在无疑是微信的受众群体之一，作为新时代的教师，如果我们能够将微信这个平台整合到我们的教学工作中去，无疑会让我们的课堂教学变得更加便利和丰富多彩，本文将结合实际案例，对微信在中学语文教学中的实际运用进行探索与分析。

关键词：微信；学生；互动；空间

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.098

微信作为网络通讯工具已经成为日常沟通必不可少的新型沟通方式，它也给我们的教育带来了新机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点，丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式，让人和人之间的关系变得更富有弹性，可以实时、也可以异步沟通，在网络化教育环境下，将微信这个新的网络交流平台运用到中学语文教学当中，让其成为与同学、教师以及其他微信好友分享学习成果的桥梁，拓展了教学的时间和空间，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性，有利于营造自主学习的氛围，是对日常课堂教学的一种强而有效的补充。

但是我个人认为微信作为一个新兴的通讯手段，它的作用不仅仅是可以对教学进行有效补充，还能单独对孩子们加以影响和促进，使孩子们建立起自信心，由“让我学”变成主动的“我要学”，我通过实践，发现我们老师是完全有能力做到这一点的，语文并不是一个很难的科目，它和我们的日常生活息息相关，所以完全不存在数理化那种刻板而教条的“试题模式”，我个人认为，有中国字的地方，就是我们语文教师的教学阵地，我们完全可以把微信这个阵地有效地利用起来。

一、课前预习和研讨中的实际运用

要更好地利用微信来完成课前预习和研讨，就要求我们广大的教师在选题上狠下功夫，要选的比较适度，不能太难，否则会让很多语文功底不强的学生产生挫败感，而不愿意主动查找相关资料，我们一定要调动每一个学生的积极性，让他们能自由发挥，充分地利用网络资源，将查找到的资料拍成照片存在自己的手机里，以便上课时使用，相信在这样的氛围里，有了充分的资料作为后盾，就算是学习能力再差的孩子在课堂上也会勇敢地发言，积极展示自己。这样的课堂才不会变成几个人的舞台，而会更加丰富多彩起来。还可以在课前将自己的这些资料与其他同学进行分享，使自己的思路更加开阔，更加顺畅，也更容易爆发出智慧的火花，看到别的同学没有发现的另一面，从而使自己对语文有新的认识和感受，而这才是“文学是打开人类心门的钥匙”的最终体现，我的班里曾经有一个语文程度并不好的学生，就是在这种不断的刺激下，语文的涵养和写作水平都有了很大的提高，而且因为经常和其他同学进行讨论，本来不是很爱和其他同学交流的他逐渐变得善于交流起来。

二、课后延伸中的实际运用

微信的运用并不是局限于课前，课后微信也是一个相当理想的交流工具，它可以很容易拉近老师和学生们的距离，老师可以通过微信中学生们的讨论，对自己的授课方法和课堂理论进行改良，使教学内容能更好地为学生们所接受和喜爱。比如我的学生们在微信里反映，现在我们远离自然，根本无法感应《春》这篇课文里的生机勃勃的画面，我就向校领导反映后，得到了校领导的大力支持，我就带领着我的学生和部分家长，一起去了野外边郊游边授课，学生们上了一堂别开生面的语文课后，回来反响非常好，大家的文学思维得到了扩展，并且通过微信，他们上传了大量的灵感心得和即时感受的文字，也有大量生动的照片和视频。这些素材对于提高学生们的写作能力有很大帮助。

对于课后延伸的另外一种做法，就是给学生进行音乐推荐，让学生们能自己在学习课文之后，听听音乐，既放松了神经，又可以激发学生的灵感，让学生们做到自我修养和自我放松，这就要求老师在音乐的选择上要下功夫，不能推荐激烈的，让人心情过于澎湃的音乐，因为这样会影响下一节学生上课的状态，给其他老师的教学造成麻烦。以我个人的教学经验来说，我比较赞成推荐比较舒缓的纯音乐，尤其是萨克斯。

三、课后作业批改中的实际运用

首先，我想对广大的语文教师同行们说，我们为什么要死板地留什么生字生词啊，我们为什么不直接将语文作业直接变成小练笔，每次的语文作业直接变成100字左右的小练笔，要求学生自己在每个字上进行拼音标注。在作业完成后，直接拍照上传到微信里。有的老师会说作业要是变成这样，那我们的工作量会无限增大，但是实际上并不会，因为微信的存在，我们完全可以把判作业的事情交给学生们互判。在判完后直接将判的结果上传到微信，然后由课代表统一收集后发送给老师。我下面就说说几个比较有趣的现实学生互判中出现的情况。

甲同学判了乙同学的作业后，不仅上传了结果，还加上了评语说乙同学写“我咬着月亮”难道想表达自己是天狗吗？乙同学只能无奈地说自己本意是想写“我望着月亮”。此后每到语文考试，不需要我提醒，学生们自己就会互相提醒千万不要“咬月亮”，这无形中就提高了学生们对于写作错误的重视程度。

丙同学判了丁同学的作业，发现没有错误且写得很好，就在下面写评價说“此文白玉无瑕，点32个赞”我在看到这个图片后，直接将这个作业和评价发给了丁同学的家长，家长看了也很高兴，并答应一定会给丁同学奖励，这样直观的交流，相信每一个教师和家长都会满意的。

通过这两个事例，我完全可以相信让学生们互相批改作业并不难，尤其是在将枯燥的语文作业变成小练笔的形式后，既降低了学生们互相抄袭的可能性，又提高了同学们写作业和判作业的积极性，写得好可以得到大家的赞赏，写得不好，但是在批阅的过程中他们自己也会得到很大的提高，并且随着他们能写出越来越棒的评语，实际上他们的写作水平已经在他们自己不察觉的情况下稳步提高了。对于其他科目的老师说我语文占用学生的课外时间过多的情况，我想说的是，你们也可以利用微信进行教学啊，我的方法吸引了学生，获得了家长的支持，你们也可以做到。时代在发展变化，我们如果不能紧跟时代，就一定会被时代所淘汰。

当今的时代，是一个网络横行的年代，当今的时代，是一个信息爆炸的时代。我们必须要紧跟时代的步伐，我的教育的目标是要培养人才，培养人才最根本的事情就是要贴合时代的变化，就是要满足时代的需求，只有这样我们的教育才有意义，只有这样我们的教育才能让家长信服，只有这样我们的大国梦才会早一天实现。

参考文献：

[1] 陈锋，关涌涛.网络教育资源整合及整合模式的探讨[J].安阳师范学院学报，2005（5）：84-87.

[2] 李真，岳从远，冯路.国外网络教学的发展状况和启示[J].北京印刷学院学报，2005（s1）：46-49.endprint