地理学业水平考试与当前公民基本素养

李阳

摘要：地理学科等级考试是高中学业水平考试按照国家课程标准和教育考试规定实施，由省级考试机构统一组织命题和考试，可以保证高中学业水平考试的权威性和可信度，对促进公民基本素养有着巨大的作用。良好的地理学科知识，是当今和未来社会公民不可缺少的基本素养。

关键词：中学生；地理学业水平考试；公民基本素养

我们确信要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学；

我们关注着世界上很多地方都忽略了地理教育；

我们认识到地理教学通常缺乏组织结构和逻辑上的紧凑性；

我们牢记着范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的能力，以在广大范围上就经济、政治、文化、环境和社会问题进行有效的合作；

我们意识到地理教育能够成为资料准确、合格、有趣而快乐的学科。

——国际地理联合会地理教育委员会《地理教育国际宪章》前言

1992年公布的《地理教育国际宪章》，虽然已经过去20多年了，反观现在其现实意义更加深远。许多人不知道自己身处的方位，不会用或者也听不懂用东南西北来描述具体位置、行走方向等；

旅游中遇到的地质地貌景观、河湖水景、植被景观等只知看形观色，不知道其内在的底蕴，丝毫没有地理学科的认识，更谈不上科学素养了——；

遇到了自然灾害最起码要知道如何防灾避险，可是由于缺乏实际的地学常识而导致财产和生命的伤害。

一些领导干部在不完全了解某重大工程上马后可能导致严重环境问题、甚至巨大的灾害等，其背后除了政绩外，还有就是没有地理学科的基本知识，没有处理好人与环境的关系，欠缺地学基本素养。

以上现象说明，如果没有基本的地理学科知识，将导致他们作为一个现代公民基本素养的缺失。《地理教育国际宪章》在一定程度上形象化、具体化的提出了公民基本素养对地理学科的要求，阐释的他们之间的关系。公民基本素养其中包括崇尚科学、热爱自然、实践创新等基本内涵，这些恰恰也是地理学科所倡导的学科要素。

一、地理的学科特点

地理学把人与地（自然环境）整体作为研究对象，是研究地表自然要素与人文要素之间相互关系的学科。

高中地理学科属于基础教育，主要涉及自然地理和人文地理等的基本知识。区域性和综合性是其主要特征。自然地理部分内容具有一些“理科”属性，人文地理和初中地理则较多偏向“文科”属性。具有边缘性和交叉性等跨多学科特点。在我国现行基础教育课程中，地理学科是唯一把人类生存空间作为教学内容的课程，所以地理学科有利学生多方面科学素养的培育。

二、地理学科优越性

1.培养孩子综合性思考空间长、宽、高，再加上发展变化所需的时间——立体的空间抽象思维；一个地理现象是多种要素共同作用的结果——综合思维；地球上没有两个完全相同的区域，差异性处处有、时时有——差异性思维；人类活动必须遵守自然规律，人地关系要协调，走可续发展道路——人地共生的思维。这是其他学科在现实中无可替代的，它构成的现代公民坚实的基本素养。

2.与环境友好，爱护地球、保护生态环境，已经是当今人类核心素养之一当今环境问题、资源问题、人口问题等，归根结底都是发展问题。通过地理学科的教育，能够树立生态环境可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展的思想，发展循环经济，工业走清洁生产的道路，农业发展生态农业。

再读《地理教育国际宪章》：“深信，地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”，“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和兴趣的学科，并有助于终身欣赏和认识这个世界”。

从大处看，国际意识、地域分异思想、环境危机观念等地理素养是领导社会发展的必备品格和关键性能力组成，能应对现代问题的解决。

从小处看，区位观念、时序更替思想、自然灾害防治意识等能让现代公民更科学、更理性的生活与生存，满足现代生活方式，自觉追求自然美、科学美，开阔眼界，获得美好环境生态带来的享受等。

三、教学中出现的问题

1、学生们不重视地理学科的学习，只是在课堂上花一些时间学习。这些学习也只是一般了解性的和一时的兴趣性居多。

2、文理分科，使得大多数优秀的孩子对地理作为基础性学科知识的缺乏，公民基本地理素養（如地理学的理念、知识、技能）的缺失比较严重，为他们以后学科知识金字塔的形成和建立不利。当前高考体质不断改革，在除了在一定程度上有利于提高中学地理的学科地位外，有利于引导一些喜爱地理的学生投入到其中的学习当中去，并为以后的发展奠定坚实的基础。这对提升中学生地理学科素养起到了积极作用。

四、当前学业水平考试及其发展趋势，给地理基础教育带了光明，使得地学的素质化教育充满了希望

1、学业水平考试等级与高考录取挂钩，将纳入高考录取成绩考核范围。学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试，有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理；有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，促进高中、高校人才培养的有效衔接。

2、考试科目的变化：《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

这些变化带来的影响深远。首先文理不分科，有利于培养和选拔优秀的地理学科相关人才，提高地理学科知识素养，为国家建设服务；其次整体上有利于提高地理的学科地位，吸引一批真正想学地理、有这个需要的学生进来，利于开展地理科技活动、实践活动等；再次，有利于促进学校地理教师科研水平和教育教学水平。

参考文献：

[1]国际地理联合会地理教育委员会，地理教育国际宪章[J]，地理学报，1993

[2]《第一教育》2015-12 何美龙

[3]教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》

[4]《走进新课程：论“培养现代公民必备的地理素养”——解读高中地理课程标准》 中学地理教学参考，2004 李家清，张丽英

[5]教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见；教基二[2014]10号（作者单位：新疆石河子二中832000）endprint