浅谈高中化学教学有效性

胡彬

摘要：课堂教学是课程改革的主阵地，有效性是教学的生命线，提高课堂教学的有效性是我们始终不变的追求。在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题，因此，课堂教学的有效性就显得尤为重要。

关键词：高中化学；效率；积极

提高课堂效率，从根本上看，是为了让学生在课堂教学活动中提高掌握学习知识和科学思维的方法，有效地提高观察、实践、创新等能力，从而促进学生的心理品质和人格发展。本文从以下几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略 。

一、培养学生的学习欲望

在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。

二、突出重点、突破难点，完成教学目标

教学活动是围绕教学目标展开的，教师应该充分了解每一堂课的教学目标，在教学过程中，教师要抓住每一节课的重点、难点，做到在学生掌握基础知识的同时，突出重点、突破难点，也可以依据化学自身的特点，采取多种教学方式完成教学目的。

在化学的学习过程中，主要以实验为主，实验教学能够使教师突出重点、突破难点，可以是教师演示实验的过程，也可以是学生亲自动手实验，教师应把这两种实验的教学方法结合在一起，这样会产生更好的教学效果。在实验的过程中，学生的思维处于非常活跃的状态，注意力也会高度的集中，通过实验去观察化学现象，使得化学的学习更加形象化、知识理解程度更容易化，与此同时，学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力都会有所提升。

三、给学生留一个思维的空间，充分调动了学生的主观能动性

课堂中，给学生留一个思维的空间，也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。在知识探索过程中，最大限度地开发了学生的思考力、理解力。应用知识解决问题的能力。有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，有利于提高学生的思维品质，提高学生的语言表达能力。充分体现了课堂教学中教师主导地位，学生主体的地位；充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。这确实是一种高超的教学艺术。那么，如何给学生留下一个思维的空间呢？有以下几种方法：

“抛砖引玉法”，就是在课堂讲授时，教师讲关键，点要害，把线索思路给出去，留一学生思考引出事物的本质特征。这好比射箭一样，教师引导学生张满了弓，却不发箭，让学生自己把箭射出去。这样，教师启而不发，指方向而不带路，讲学法而不讲结果，让学生自己探索，把问题的答案说出来，学生的记忆便更深刻。

在处理新课或疑难问题，或讲述某一内容时，为避免平铺直叙，教师讲到一定程度戛然而止，故意给学生留一小段时间，让学生默默地思考，在静思中孕育贯通的种子。同时让那些开思想小差或搞小动作的学生悬崖勒马，跟上课堂思路。

一堂课里，切忌“两头无剩”的满堂灌。要在知识衔接处，或提出问题之初，或结论之后，留有一定的时间，让学生主动地或细细咀嚼，或反复品味，或变式练习，或广泛演绎，或判断得出答案，或提出新的问题……总之，给学生留有思维驰骋的余地，充分发挥学生的积极主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。

四、养成课后巩固的习惯

复习总结是對课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。

总之，在新课标的要求下，要重视学生开拓精神的培养，不断改变教学模式，营造更加高效的课堂环境。在实际教学中，要发挥学生的主体作用，培养创新精神和创新意识，结合学生的世界，改变传统教学思路，在根本上提高课堂教学效率。

参考文献：

徐文娟 高中化学有效教学浅议endprint