初中生物教学中的情感教育的实施

王红霞

摘要：现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。

关键词：生物教学；情感教育

一、情感教育的内涵

加强对学生的情感教育，能够有效的调动起学生学习的积极性，发展学生的创新性思想，使学生不再是简单而机械的学习工具，在进入工作岗位以后也同样能够为社会的发展作出自身的一份贡献。

在中国目前的教育体系中，情感教育的得到了广泛的应用，和广大教育工作者的普遍认可，作为整个教育体系的组成部分，情感教学一般针对的是课堂的气氛，以及学生的心理状态。对学生进行情感教育，是为了尊重每一个学生的主体地位，发展学生的思考能力，使教育在一种轻松的氛围中进行。如果把情感教育从这种特殊的教育形式之中解脱出来，而把它作为一个教育的工程。教师在课堂中教授的知识将不仅仅是学生应对考试的一种得分工具，而把课堂当作为学生传道解惑的场所，为学生传授学习的方法，如何能成为一个对社会发展有益处的人，做到每一个学生的全面发展。

情感教育，简单的说就是教师在上课，把自己的思维情感融入到课堂的每一个环节，建立与学生良好的交流机制，改变学生对上课、对学习的这种抵触心理，让学习变成学生的一种愿望，而不是一种负担，只有这种方式，才有利于学生个体的提高，对学生未来的影响才会更加积极。

二、把情感教育融入到生物教学中的具体做法

1.建立良好的师生关系，促进情感教学的开展课堂教学既是知识技能的传授过程，又是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着他们的情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息。教师要以对学生的“爱”，去动学生的“情”。教师要了解和关注每一个学生，要公平地对待他们，要给他们发挥自己特长的机会，要让他们充分感受到教师是爱他们的。教师要善于倾听学生内心的声音，要及时地发现他们的闪光点，表扬他们。教师要以严谨的教学态度，用对生物教学的激情来引起学生的求知欲，使他们产生向师效应，去亲其师，信其道。这样，学生就会受到教师情感的影响，去学习生物。

2.利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感初中学生好说好动，听课时注意力往往难以集中。所以讲述要生动，充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生仿佛亲眼目睹、身临其境。培养学生学好生物的积极情感。将难懂的知识转化成显而易见的.容易掌握的新知识。消除他们理解和记忆的疲劳感。例如：讲《种子的萌发》一节时，讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事，我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然引出种子萌发必须具备的内部条件是：“胚是活的”。

又如皮肤的功能是能感受外界的“冷、热、触、痛、压”。点燃酒精灯。手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰.较近时迅速甩开，做出非常烫手的动作。这是“热”；将几枚图钉横向排开。使钉尖向上，伸出大拇指用劲按下去（将触到时停止），这是“痛”；掰断一根粉笔.用手使劲竖直按下去，压成粉末，这是“压”；等等。此时学生注意力特别集中，后面的学生会站起来观看。让学生切身体会。

此外，还可以利用语言创设情景。例如：红细胞单行通过毛细血管，可形象比喻为：整齐排列的馕饼（红细胞呈两面凹的圆饼状）一个接一个的通过一根细长的管道。这样形象且直接，学生在愉悦、紧张的心理状态下掌握了新知识。

3.通过形象的教具，带给学生最直观的感受如展示国家节水标志，引发学生思考节水标志的含义，即绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。白色部位像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意节水，表示节水需要公众的参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手就像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。通过对节水标志的解读，引发学生深思，知道节约用水的重要性，从而激发学生节约用水的意识。同时使学生感觉到自身在这个社会中的重要性，小小的自己可以创造大价值。

4.培养尊重生命，和谐共处的意识自然进化后留下来的生物都有其适应环境的优势。每一个生命的诞生都是艰难而伟大的奇迹。在孕育过程中出现一点小差错都可能将其扼杀在摇篮里，教师可以借此激发学生对生命的敬畏。在生命起源和动植物的生殖教学中，教师可通过相关影片展示生命的起源及历程，让学生认识生命的不易，形成尊重生命的意识。针对当前人们盲目追求山珍野味的不良风气，教师要提醒学生保持自己的立场，拒绝野味。通过学生举例讨论：鱼翅汤的代价，青蛙的悲鸣，象牙的恶意采集等，加强学生尊重生命的意识，树立与其他生物友好相处，共建和谐家园的观念。

总之， 要想在初中生物课堂教学过程中更好的渗透情感教育，并不是一件简单的工作，它需要我们每位生物教师多花时间和精力，挖掘教材中优良的情感教育素材，找到情感教育和学科教学的最佳结合点，才能使情感教育收到最佳的效果。

参考文献：

郭发根 初中生物教学中的情感教育endprint