浅谈什么样的教学才是好的教学

荣芳岳

摘要：我们每个名教师都经历过无数次的教学体验，那些令自己感动的教学片段也成为我们对好的教学的记忆。什么是好的教学呢？一定是师生的在教学中有所共鸣，能长久的留在记忆之中，并能不断的回味，依然能够感觉到愉悦的过程。好的教学不在于传授知识的多少，而在于学生能够获得美好事物体验的过程。在现代的信息化时代。激发学生的学习兴趣，远比不停的要求学生学重要的多。

关键词：教学方法；学习兴趣

教学过程是一个认知、情感、伦理价值等诸中体验的过程，这其中的关键是如何让师生共同进入情境之中，达到教与学的彼此呼应的状态，好的教学是以学生自主学习与自我发展为中心。任何教学都是从人开始的，注重人与人生动的交往，好的教学就是以积极的师生交往把学生引入知识世界之中，如何让学生学会自主思考、自主学习，走上属于自己的学习之路，走上自己的成功之路成为可能呢？一定要注重好的教学。

一、好的教学一定是使学生的个体身心投入到其中

好的教学即便是小孩子也一样能够真实的感受到教学情境的好与不好，学生在教学情境中的感受直接是教学好与不好的中心所在。好的教学是学生喜欢的，好的教学对学生而言是一种愿意与教师产生亲近的感觉，如沐春风，自然地引导个体进入学习情境之中，好的教学是以情感认同为基础的，以个人的身心融入为依据的。教师努力跟学生贴近，以积极的沟通消除学习的心理障碍，给学生以勇气，建立和学生之间的亲切联系。针对学生的特点，进行教学设计，为学生的课堂思考找到合适的切入口，让学生找到学习的起点和方法，让每个孩子都能学，让每个学生都都能积极的融入其中体验学习的快乐，获得心智的发展，激发学生的生命趣味，引导学生生命的整体融合，并通过教学活动的展开来成全生命，而不是把学生当作完成教学目标的工具。

二、好的教学是引导学生进入积极的思维过程

好的教学需要个体思维的深入，让学生学会思维，即是教学的中心，教学不仅是一个情感发展的过程，同时也要帮学生找到学习的方法和路径，使自主学习成为可能。一个好的教师对学生学习动力的引导是十分必要的，唤起学生的向学之心，教师的激励是学生向学之心的重要路径，使学生形成正确的世界观和人生观。真正的教学并不是信息的传递和交流，而是让学生进入教学所开启的复杂世界之中，去自主地获得辨别能力，获得自主行动的能力。而这些能力、才能是人们与本质的东西契合为一。如果我们太急于教给学生什么，就难免在急切中剥夺了学生自主思考的可能性，教师要帮助学生学会积极的思考。

三、好的教学是引导学生上升到生命的激励

好的教学需要进一步上升到生命的激励，引导学习状态的升华，让学生体验到生命的价值，让学习变成学生自我生命成长的力量。在教学中开启对更高事物的追求，好的教学不仅是有效的，更是有兼职的。好的教学其根本即是在其蕴含的价值的激励。

教学中的价值如何开启？教师积极的把学生引向对更宽广世界的探索，引向属于学生面对更广阔世界的好奇的开启，启迪学生的求知欲望，而不是把学生引成僵化的现成的知识储备，这是课堂教学的中心问题。一旦教师积极把学生引向对更宽广世界的探索，引向属于学生自己的想象世界，那么，课堂的结束不过是学生面对更宽广世界的好奇的开启，好的课堂的标准不是以无问题告终，恰恰是以更多问题的唤起为标志。倡导课堂教学回归生活，走向生活世界，就是要立足知识世界的基础上，拓展课堂教学的生活视野，在有限的课堂空间唤起无限的求知欲望。

四、好的教学是教学有法，但无定法

好的教学有一定发方法可遵循，一旦仅需教学情境之中，就应该忘掉先行确定的方法。我们不是为方法而教，而是为了教学活动本身。对于教师而言，最重要的是带着活跃的身心状态进入现实的教学情境之中。进入师生生动交往之中。教学不能固守這某种单一的方法、模式，而要根据教学需要，因人、因时、因地而变。

教学的方法是多种多样的，但多样的方法有某种不变的地方。教学无定法，但教学有定则，好的教学都是以师生交流为中心的，以人的活动为中心的，各种外在的组合，都不过时为了有效促成师生的积极交流，促成师生共同的心智生活。

五、好的教学要走向教学相长

要让学生进入教学情境之中，教师要全身心的投入其中，转化成多样的教学手段。如何使教学更有趣？就像是美丽的旅程随时都有可能发现美丽的景色，教师要努力以自己的整个人格来使教学更有趣，而不是一切都必须遵循规定的线路而没有激情的行程，这就是教学的艺术，教师用自身生命的整体融入，融入师生共同分享的成功与喜悦中真切的感受，回应这课堂的冷暖，是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命的体验，才能激励、唤醒生命，感动人的灵魂，这意味着教学过程不仅历练学生的思维、情感、态度、价值观的过程，同时而且首先是历练教师自身人格的过程。

六、好的教学等于有效教学

教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础，所以我们平常所说的评价一节是否是好课的问题与这一问题也是相同的，即如果是有效教学的课肯定是一节好课。教学是“好教学”既是有“效教学”，这是当前关于好的教学的普遍看法之一，福建师范大学教师教育学院余文森教授在其《论有效教学的三条“铁律”》一文中亦曾这样明确表示过：“任何好的教学都是有意无意地遵循了着三条规律，相反不好的教学则一定是违背了这三条规律。倘若我们仔细查看余文森教授所提及的这三条规律，就会发现这三条规律是以有效教学为出发点和归宿的，它们是有效教学的三条铁律”。此外有教学理论者明确的表示，“所谓好的就是有效的”，有效教学成为致力追求的教学的理想与理想教学。

教学在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用，好的教学直接关系到教育质量的高低，更会对学生的发展与成长产生深刻而长远的影响，就像很久以前安装的软件程序不断进行着更新升级，关注与思考“好的教学”问题具有极其重要的理论价值与现实意义。好的教学成就的不仅是学生，同样也成就教师自身。学生在教学中学会学习，思维得到启迪，心灵被点燃，生命得到整体的孕育。教师在教学的每一刻，擦亮属于自己的人生。endprint