浅谈初中历史教学的方法

扎桑

摘要：历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

关键词：初中历史；教学方法

众所周知：没有问题是谈不上学习和研究的。有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是较为固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题――如被动接受、死记硬背、机械重复。那么，怎样才能达到这样的效果呢？笔者结合多年的历史教学实践，认为应当从如下几个方面着手：

一、学生自主探究，加强课前预习

历史是一门基础学科，时空宽广，内容丰富，不少知识，常与其它学科互相渗透，故有“政史同一宗，文史不分家。”之说。学生是学习的主体，要提高历史教学质量，教师就要给予学生广阔的时空和自由，倡导学生自主探究，加强课前预习，养成良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。所谓自主探究，就是学生自己提出问题，确定探究对象，设计探究程序，收集相关信息，分析和解决学习中的疑惑，自己得出结论。在其过程中，教师的作用是给学生提供相关的资料或信息，起辅助和组织的作用。如：在教学武则天这课时，教师可提问：为什么武则天死后，要给自己立一个无字碑，谈谈你的看法。这样，学生就会张开想象的翅膀，各抒己见。再如：讲清明专制统治时，教师可以提问：假如你是明清时期的一位知识分子，想一想你应该注意什么？这样学生就会去思考、去探究、去深挖历史，从而学到埋藏在学生内心深处的历史知识。

二、优化导语设计，引发学生好奇心

初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导人新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。

三、优化教学活动设计，促进学生全面发展中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲，历史教学活动应该强调以下几点：

1、历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

2、历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知識进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。

3、历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是通过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。

4、历史教学活动的组织，不应只是注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。

5、历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。

在素质教育观念的指引下，中学历史教学方法的改革是大有可为的，我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索：⑴移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中；⑵改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力，例如对传统的讲述、讲解、讲读、问答、演示等方法，加以创新，突破旧有的模式，使之更适应学生的学习；⑶创新，即在教学实际中摸索和创造出新的教学方法。

四、文史结合教学法

在中国的传统文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之离骚"的《史记》，就是文史结合的典范。"文史结合"是历史教学本身的规律所决定的。再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，本身就离不开"文"。同时，文学可以促进人的全面发展，她对人的道德、思想和审美的教育有不可替代的作用。因此，在历史教学中文与史有机地结合，能收到良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读理解能力和系统归纳总结能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。这样一来打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。

总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当想方设法提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。