初中英语词汇有效学习方法之我见

伍治军

摘要：英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。”词汇学习是英语学习的重要内容之一。学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力的提高。通常，从一个学生的词汇量就可以较为准确地判断出该学生的听、说、读、写的能力。我们英语教师应该加强对学生词汇学习的指导，加强学生对英语词汇有效学习的方法的研究及探讨。

关键词：初中英语；词汇；有效教学

一、概念及构成

我们认为，英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略。

二、初中英语词汇学习中存在的问题

1.词汇教学方法单一，难以激发学习动机 在词汇教学的课堂上，教师讲，学生边听边记的现象极其普遍。学生只是被动地接受教师的灌输，缺乏感性认识的基础具体运用的过程，学生很少有机会参與具体的活动和练习，学习的知识不能被及时地吸收和消化。这样的教学过程会使学生感到枯燥乏味，难以激发学生学习英语的兴趣，最终影响学习效果。

2.遗忘速度快 很多学生反映他们在记忆单词的时候是背的快，忘的也快。造成这种遗忘速度快的原因：一是学生死记硬背，没有掌握学习词汇的方法；另一方面是英语的学习与汉语的学习不同，学生用学习汉语的方法来识记英语词汇，这样记忆单词的效果不是很理想。

3.不能灵活运用 由于学生记忆方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地忆单词，脱离了一定的语境，很难主动自如地运用词汇，在口语和作文中Chinglish（中文式英语）的现象非常普遍。这一方面是对词汇的把握仅停留在语义上，没有理解词汇间的关系和应用的用法，另外一方面是缺乏应用实践。

4.学生自身存在的心理障碍 有些学生在学习英语词汇时，由于没有认识到英语词汇学习的重要性，所以就产生了一种轻视英语词汇学习的心理，将更多的时间放在对课文的理解上。同时，有些学生在记忆中经常出现遗忘的现象，这就容易造成厌烦的心理，从而影响了学习英语词汇的积极性。由此可见，学生自身存在的心理障碍，不仅打消了学生学习英语的积极性，同时也在无形中制约学生学习的主观能动性。

三、英语词汇学习有效方法和策略

1.分类归纳教学法 该教学法是通过找出词与词之间的外部逻辑关系，帮助学生将词汇进行简明、清晰的归纳分类，在脑海中构建脉络清晰的记忆图表，从而提高词汇记忆的效率。请看以下例子：（1）平行关系，如metre（米），mile（英里），kilometre（千米，公里），centimetre（厘米）、inch（英寸）都属于计量单位；（2）反义关系，如above和below是两个意义相反的词；（3）从属关系，如牛津译林版本英语教材中出现的mouse，goldfish，parrot，dodo，snake，camel，ant，elephant，giraffe，rabbit，dolphin，giant，panda，zebra，squirrel，bat，bee，wolf，hen，butterfly等都属于animal这个范畴。除此之外，还有许多其他的关系，如同义关系、包含关系、对应关系、部分和整体的关系等，在教学中帮助学生建立类似的网络结构图，有助于学生深刻记忆单词。

2.“游戏”教学法 课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。我根据自己所教两个班104名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，例如： Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。可先让四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

3.情境化词汇教学法 吕叔湘先生曾经指出：“词语嵌在上下文里才有生命。”Jespersen曾说：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸。”可见，词汇离不开情境就好比人类离不开空气。因此，词汇教学必须在情境中进行。首先，情境教学的呈现作用可以将生词呈现在生动逼真的情境表演当中，教师通过图片、简笔画、语言描述和实物等方式来表现生词的意义；其次，通过教师的情境创设，学生可以从中学会所学单词的运用，如，教师安排学生编写小对话，要求将所学单词应用到对话中去，既为学生提供了实践锻炼的机会，又有利于学生将词汇灵活运用到听说读写中去。

四、结语

词汇教学在整个英语教学中具有举足轻重的作用，可以说是英语教学中最基础，也是最重要的环节。初中英语教师必需按照新课程标准的要求，在教学过程中始终遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在学习英语词汇中存在的问题，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，提高词汇的教学效果，进而从根本上提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]《初中英语词汇学习策略之我见》；[j]；信息教研周刊；2013年20期

[2]《初中英语词汇教学中存在的问题与解决方法》；[j]；中学生英语；2011年12期

[3]《浅析初中英语词汇有效性教学策略》；[j]；科海故事博览.科教创新；2013年06期

[4]《浅谈初中英语词汇教学有效性的策略》；[j]；新课程；2014年06期