快乐教学在初中思想品德课堂中的实施

李济天

摘要：在初中思想品德课进行快乐教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习“兴趣，”是新课程下课堂教学的亮点，也是关键点。本文从分析新课程下开展快乐教学应注意的问题着手，对快乐教学进行初步探讨。

关键词：思想品德课；快乐教学；初中生

初中阶段的学生自制力不强，而且比较爱玩，如果教师一直是照本宣科地讲述教学内容，学生被动地接受知识，学生会感觉到课堂枯燥无味，没有任何乐趣可言。教育工作者提出的快乐教学的策略，符合学生的心理特点，让学生在快乐中达到学习的目的。快乐教学让学生心情愉悦地去学习，这时学生的自主学习能力就会得到激发，就会充满学习的激情，而且课堂上的师生关系也是很和谐的，课堂气氛是活跃的、轻松的，这样学生就可以在愉快的课堂氛围中去学习知识。因此，快乐教学在思想品德课中的实施是必要的，具有很好的教学意义。

一、快乐教学在思想品德教学中实施的必要性

快乐教学的实施是有其自身的必要性的，但是在目前的教学中教师没有做到这一点，大多数教师只顾去讲述课堂内容，没有关心学生学习时的情感，也没有注意学生的兴趣，没有让学生主动地去学习。这样就不会有好的学习氛围。快乐教学的实施，正好可以很好地弥补这一点，让学生在学习的时候感觉到很开心，愿意学习，不再是被动地接受知识。因此，教师不能再一味地只顾讲解知识，要改变以往沉闷枯燥的课堂，营造一种快乐的学习气氛，做到寓教于乐。所以，快乐教学在思想品德教学中的实施具有必要性。

二、在思想品德课中实施快乐教学的策略

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系 营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在課堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

2.积累素材，激发学生兴趣 在快乐教学中教师要去寻找合适的素材，这样教师才能在课堂上实施快乐教学。这些素材是需要提前准备的，并不是在课堂上随便说几个，因此需要教师在平时多积累。比如，教师可以在报纸或者杂志上寻找和知识相关的素材，而且这些素材需要激发起学生的学习兴趣，或者是通过一些电视节目，或者一些广播，所以教师在平常生活中要去留心这些素材。素材的种类有很多种，可以是一些时事，一些道德小故事，或者是一些网络上的热点等等。在生活中遇到的一些好的案例也可以是好的素材。在寻找到这些素材的时候，教师就需要记录在教案上，与课堂知识进行整合和筛选，这样教师在课堂上才能做到游刃有余，使快乐教学很好地实施。

3.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐” 创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，不要吝啬对学生的赞美，应让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。使学生在学习中寻找快乐，了解自己的学习方式，享受学习的乐趣，优化自己的学习的方法。

4.教学方式要多样化，促进快乐教学的开展 随着社会的发展，先进的教学方式也随之产生。快乐教学的开展，这些先进的教学方式是必不可少的。比如，教师可以利用现代化多媒体教学方式。多媒体是集声音、图像、文字于一体的现代化教学方式，这种教学方式很好地弥补了传统教学方式单一化的特点，但是教师与学生也不能完全依赖于多媒体教学而摒弃了传统的教学方式。教师需要在适当的时候引入多媒体教学，这样既可以提高学生的兴趣，又取得好的教学效果，快乐教学就可以很好地发挥作用。所以，教师需要把现代教学方式与传统方式相结合，让学生快乐地学习。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而使学生养成了爱学、乐学的习惯，要把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。

参考文献：

[1]浅谈初中思想品德课中的快乐教学 ； 王世芳

[2]罗献方 ；浅谈初中思想品德课中的快乐”教学