多元化管理提升班级管理效益

2017-09-24 02:21刘成尹增萍
新课程·上旬 2017年8期
关键词:班规班干部多元化

刘成+尹增萍

现代社会的多元化发展,要求我们对人才的培养也应从多元化的原则出发,培养全面发展型人才。班主任所面对的是有思想、有感情、有血有肉的学生群体,在这个群体中,每一位成员都有着自己的性格、爱好、优点和不足,每个人的个性习惯都千差万别。如果班主任想用一个模子来要求学生,让学生按照一条轨迹发展,那就如痴人说梦一般,不可能达到目标。那么班主任如何管理才能使每位学生都健康发展,使整个班级的发展实现我们的目标呢?这就需要我们用发展的眼光对待每一位学生,用多元化的管理促进每一位学生的进步。因此,班主任在工作中既要有宏观的群体管理制度,又要有促进个性发展的方法。

一、有效的群体管理

1.在管理中首先求“同”

“同”是指制定统一的班规。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”制定统一的班规班纪,有利于全班学生形成良好的行为习惯。有了良好的行为习惯和严谨的班级纪律,全班学生才能全身心地投入学习,全力以赴投入各种活动。班级发展就如同战斗,“步调一致,一切行动听指挥,才能取得百分之百的胜利”。只有全体成员都遵守班级纪律,这样的班级才会有战斗力,有向心力。每学期开始,我都像刚刚投入一场战斗一样,在征求全体同学、班干部和任课老师意见的基础上,制定出细化的班规班训、班级公约。一开始,个别学生经常触犯“法律”,而在班主任的及时疏导下,他们往往都会欣然接受老师的处理意见。但是我特别注意坚守自己的原则,一旦你有没遵守原则的情况,那么在孩子眼里你将变成一个没有原则的人,必然会有少数学生对你的处理不满意,以后再处理事情就会遇到困难了。这样坚持下去,慢慢地绝大部分学生都形成了好习惯,班主任对班级管理也会感到顺风顺水,易如反掌了。当然,还会有个别学生偶尔违反班规的情况,但此时他们都具备了对照班规自省的能力,不必班主任多费口舌就会知错就改了。

2.微观的分层管理

一个班级有几十个学生,只凭老师一个人是很难管好的,有时感觉真的就像俗语说的“按下葫芦起来瓢”,顾了这头顾不了那头。我做了二十七年班主任,经验证明,分层管理不失为管理班级的一个好方法。分层管理就像金字塔,班主任在金字塔的塔尖上;下面一层是班干部;再下面一层是小组长;最后一层是同位中的表现好的学生。班主任首先要选取得力的班干部团队,然后把班级的工作下放,放给对应的班干部来管理。班干部负责带动并且检查自己负责的管理事务,一旦检查到违规或不合格行为,及时处理或汇报给老师。小组长的职能范围较广,既负责组员的课上讨论、课下作业,又负责组内的值日及各种活动。小组长下再设副组长,做组长的助理。组长和副组长将要管理的事务分工合作,分散了工作的重点难点,一个负责这一项任务,另一个就可以腾出手来去完成另一项任务。同位的两个同学也可以选出一位负责人(常常选用那个积极上进、乐意表现自己的学生)来督促和帮助另一个同学完成各项任务。这样层层下放,将老师一人管理的大困难,分解成一个一个的小困难,高效而又实效。

二、灵活多样的个别管理

俗话说,“千人千模样,万人万脾气”,全班学生都可以遵守一套班规,可以遵守一条纪律。但是让每个孩子的个性都得到尽可能的发展,只靠制定班规班纪,是难以实现的。所以,班主任还要运用灵活多样的方法,挖掘每一位学生身上潜在的素质,调动他们的积极主动性,使其能有机会展现自己的才能,形成个性发展。

1.利用和创造丰富多彩的班级文化,充分展示学生的一技之长,发展学生个性,培养学生的才能。例如,写字好的可以展示他的书法作品;作业好的,可以给他创造展示作业的机会;体育好的、音乐好的、舞蹈棒的,可以在活动的时候,给他们拍一张照片贴在光荣榜上。这些孩子成了别人的榜样,自然就会越来越严格要求自己,越来越有进步。

2.利用有些学生善于表现自己、爱当小干部的心理,扩大班干部队伍。每个班里有几十个孩子,绝不仅仅是这几个班干部和组长有管理班级的才能,一定还有很多有管理才能的孩子。这些孩子虽然不是班干部,但是他们心里是非常羡慕班干部、乐意参与班级管理的。班主任应当利用这部分学生的心理,給他们一个适合的职位,让他们有用武之地。

实行班干部轮流制。每个孩子的发展与表现都不会是一成不变的。有的学生原来是班干部,可时间一长有可能会后退;而有的学生在这段时间里可能会有进步。所以,每个学期创造一个班干部竞选的机会,让所有的学生都有一个公平竞争的平台,会促进大部分学生的发展。

3.引导学生制订切合实际的学习目标。每位学生的天生素质不同,后天形成的习惯不同,所以每个孩子的发展速度和水平是不一样的。儿童的特点又具有较强的模仿性,因此,每个学期一开始,班主任引导学生分层次定好自己的奋斗目标,之后经常比一比,强化分析一下每位学生的发展方向,这对每一位学生的进步将产生很大的推动作用。每个学期一开始,我都分层次找学生开会,帮他们每个人分析优缺点,制订符合他们自身实际的学习目标。过一段时间再强化分析哪些同学实现了预定目标,哪些同学还没有赶上预定目标,还需做哪些努力。对赶上目标的学生及时进行表扬,这样一来那些好起来的孩子就会越来越优秀,班里优秀的孩子就会越来越多。

4.开展丰富多彩的活动,寓教于乐,让每个学生都有机会在活动中主动积极地自我发展。每个学期,定期召开主题班会,有安全教育、行为习惯养成、感恩励志、传统文化等。这些主题班会的主持人都是从学生中产生,每次的主持人也不一,让更多的孩子有锻炼和展示的机会。每个假期开始,学校鼓励学生多读书、读好书,假期一结束,不失时机地组织一次读书交流会,让那些爱读书的孩子得以展示自己的才能。结合课程进展情况多组织一些知识竞赛、演讲赛、讲故事比赛,其他还有体操比赛、跑步比赛、拔河比赛、投球比赛、踢毽子比赛等。还可以充分利用出黑板报、制手抄报的机会,让会画画的学生一展自己的风采。这样的活动很多,没有一定之规,但贵在得法。

三、多元化评价,促进学生发展endprint

当今的教育提倡学生的多元化发展,我们对学生的评价也不能一成不变,也要向多元化方向发展,评价应是丰富多彩的。

1.语言表扬鼓励

如课堂上,上完一个环节的内容之后,教师可以做一个小结,表扬在这个环节中表现好的学生;上完一节课后做课堂总结,表扬这一节课上自始至终表现好的学生。这就对全体学生起到了一个鼓舞的作用,再上下一节课时,就会有更多的学生表现出色。

2.明星激励

每周一的班会课拿出五分钟进行“周榜样明星”“周进步明星”评选。这种对学生每段时间表现的评价与鼓励,使学生看在眼里、感受在心里,有着不可替代的效果。明星评选可以是多元化的,如可以评选“周劳动明星”“周学习明星”等。

3.积分性量化考核

这种评价既是小组评价又是分散评价。我们采用积分的方式,制定出上课、下课、劳动、活动、作业等的细化规则,如,作业得A的可以加1分;得了“好”的可以加2分;而得了“C”的要扣掉1分;得了“D”的要扣掉2分。每个方面可以根据班级的具体情况制订量化分数;具体实施由小组长记分,每周一结算,将分数在全班公布。但如果哪个小组出现忤逆老师的行为会被加倍扣分。这样一来,每个学生都积极展现自己好的一面,原来较好的表现得很好了,原来一般的学生表现得好了,原来难管的孩子也都好管多了,有的学生为了挣到1分甚至废寝忘食地做一件事。还有的家长为了帮孩子挣分也加入进来,对所有的事务都全力以赴,不敢怠慢。积分性量化考核收到了出乎意料的效果。

4.以小组间比赛激发学生学习积极性

尽可能多地给学生创造对抗赛这样的平台,对培养学生竞争意识和团结协作的精神有着不可估量的作用。比如在卫生区值日中开展小组比赛方式,比效率、比效果;在作业完成中进行小组之间的比赛,比交作业的人数、比完成作业的质量。名次排在前面的就可以给小组加分,给全组成员加分。这就大大促进了每位学生为小组争光的积极性。在比赛中,班主任只是扮演了一个引导、总结的角色。

另外还可以利用表扬栏、展示栏等,进行有效的展示、激励,最大限度激发学生学习的积极性。

四、盘活家庭教育,引导孩子健康成长

家庭是孩子成长的第一层土壤,家长是孩子的第一任老師。班主任可以利用这一肥沃的土壤,运用家长的力量,达到家、校的双向教育功能。这对每位学生的发展都会起到深远的作用。

首先,要畅通“家校沟通渠道”。动员家长开通校讯通,建立QQ群、微信群等沟通渠道,使之真正成为家校沟通、交流的渠道。学校不仅利用这些平台向家长汇报孩子在学校没有完成学习任务的情况,同时将在校受到表扬的孩子的情况及时反馈给家长。这样一来,受到表扬的学生会从家长那里得到鼓励与夸奖,增强自信心;没受到表扬的学生也会受到家长的督促,从中寻找差距,分析原因,起到了全面开花的效果。鼓励家长利用平台多跟班主任或者任课老师联系、交流,已达到教育好孩子的最佳效果。最后,教师再把这些好方法分享给其他家长,实现家校合作的双丰收。

其次,将家长资源引进学校教学管理。利用不同家长的专业与特长,对学校教育教学资源进行有效的补充。这样不但气氛活跃,还能取得教学的实效,还能将老师繁重的工作中解放出来,静下心来从事教学研究,而对于参与学校工作的家长又反过来给自己的孩子做出了榜样,起到了潜移默化的育人效果。

总之,班级管理工作是一项纷繁复杂的工作,需要我们用热情、用爱心、用不变的恒心与耐心,更要用不断更新的多元化方法去干好他。

编辑 司 楠endprint

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