小学数字化德育背景下家校工作的思考

彭云

摘 要：德育一直是学校工作开展的重要内容之一。学校作为德育工作开展的专门场所对学生良好道德品质的养成有着重大的意义。德育工作是一个系统的工程，单靠学校的力量很难做得好。因此在新时期的德育工作开展中实现家校一体化的学生管理模式有利于促进德育工作的进一步开展。内容主要针对小学德育中家校一体化的学生管理模式进行分析，希望能够为相关的研究人员提供借鉴意义。

关键词：小学德育；家校一体化；管理模式

一、当前家校合作进行德育中存在的问题

1.学校和家庭合作双方地位的不平等

在大家看来，学校一直都是孩子接受教育的主要场所，家长在学校的教育中只是一个配合的角色。因此学校老师和家长间就表现出明显的教育地位不平等，老师在家校合作的德育中一直处在居高临下的地位而家长通常都是和孩子一起接受批评的。因为老师会觉得养不教父之过，孩子的道德或者是行为有缺失都是家长的问题。有研究资料显示，不仅是学生怕进老师的办公室，有些家长也怕学校的老师打电话说过来学校坐坐。家长和老师间的这种不平等地位，很难实现真正意义上的合作。

2.老师和家长间相互缺乏信任感

小学德育中虽然开始施行家校一体化但是成效并不明显，更多的是流于形式，究其原因老师和家长都有责任。家长对老师通常都抱有很高的期待，老师如果没有做好难免受到家长的质疑；另一方面，老师觉得个别家长太过纵容孩子，对学校还有老师提过高的要求，有时候无心讲出来的一句话会让家长心里有其他想法。这样彼此不信任的合作，很难充分发挥家校合作的预期效果。

3.过于依赖现代化的通信工具，使得家校合作效果大打折扣

随着信息技術的不断发展，家校联系更加方便了。很多方便老师与家长沟通交流的QQ群或者是微信群被建立起来，还有电话、短信等联系方式。相较以前，老师和家长的沟通途径是增多了，但是彼此面对面交流的机会却少了；加上很多事情老师直接在微信群或者QQ群上通知，有些家长并不会使用这些通讯工具，有的则在忙碌中没有办法及时收到信息，从而使得家校间的交流很容易出现问题。

二、提高家校一体化学生管理模式的三大建议

1.要构建平等的家校合作关系

学校是专门负责教育学生的正规场所，老师作为专业的教育工作者在教书育人方面有一定的优势，但是在和家长的沟通交流中，要将家长也纳入教育的对象中。老师在和家长交流沟通的时候应该用商量、建议的语气，从而有效地联合家长做好学生的德育工作。老师和家长在讨论过程中难免会有分歧产生的时候，老师要学会克制自己的情绪，平复心情，保持宽容的心态，从而避免与家长发生冲突并进行有效的合作；家长和老师在交流中也要尽量站在老师的角度考虑问题，尊重老师，多多动脑思考，从而实现和谐的家校合作关系。

2.老师和家长要多给彼此一些理解与信任

老师作为学校教育的主要工作者，其一言一行都会对学生产生一定的影响。因此老师要先端正自己的言行，强化自身的道德建设。特别是在和学生家长交流的过程中，注意自己的言行举止要得体。同时老师在平常的教学中对待学生要有爱心、耐心以及细心，从而获得家长的信任。在平常的工作中，老师也要经常向家长汇报学生的在校动态，强化和家长间的沟通交流。作为家长也要多多反思自己身上存在的错误教育观念，多从老师的角度思考问题，在教育孩子中遇到问题要积极和学习老师交流沟通，从而培养学生养成良好的道德素质。同时，针对老师的一些做法，家长要理解并相信学校都是为了孩子更好地成长。家长平时在和孩子的相处中要多和孩子沟通交流，了解老师的相关情况以及教学理念，从而进一步与老师达成共识，积极向老师反馈学生在家中的表现，做好德育工作的开展。

3.要构建健全的家校德育共育机制

首先要搭建一个完善的家校合作体系，用明确的规章制度以及文件来规范德育共育机制的运行。同时学校还可以利用发达的网络技术构建完善的德育共育网络体系并构建完善的组织架构，从而确保德育共育的每一项工作计划都得以得到落实。其次，要丰富学校老师和家长的联系方式。随着科学技术的不断发展，现在涌现出了很多的交流平台，比如说微信群、QQ群等，老师可以结合本班学生的实际情况加以运用。除此之外，老师还要定期进行家访与召开家长会，从而确保有机会和家长面对面的沟通与交流。

综上可知，当前小学德育中家校一体化的学生管理模式还是存在着一定的问题，但是只要老师和家长都本着相互理解与尊重的态度，相信可以有效地改善家校合作德育的效果。

参考文献：

[1]李秀云.小学德育中“家、校、社会”一体化学生管理模式研究[J].同行，2016（4）：107-108.

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编辑 司 楠endprint