浅谈小学英语教学中如何培养学生的人文素养

张静

摘 要：人文素养教育是“以人为本”的教育，“人文”就是一个根植于内心的素养，不同的时代、不同的人对于人文素养的理解是不同的。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。

关键词：人文素养；人文性；工具性；有效途径；渗透；阅读

人文素养教育是“以人为本”的教育，“人文”就是一个根植于内心的素养，不同的时代、不同的人对于人文素养的理解是不同的。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。义务教育英语课程标准中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中提出：英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。

结合现阶段小学英语教学的实际情况，面临着英语教师少、班级多、教学任务重等现状，在小学英语教学中，教师往往过分重视英语的工具性，看看学生会背多少单词，会读多少句子，学会多少语法，却忽略了英语教学的人文性，对于学生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英语教材所涉及的人性价值、社会功能、伦理规范、跨文化意识等人文精神开发利用得不够，从而导致学生的英语能力和水平提高了，而人格、气质和修养却没有得到提高。作为一名教师，我们有责任和义务在教学中渗透人文教育，培养孩子的人文素养，为孩子一生的成长道路指路引航，这样才能不辜负社会对教育的期望。因此，笔者认为如何在教学中把培养学生的英语语言能力和人文素养有机地融为一体，值得我们英语老师去思考和研究。

要培养学生的人文素养，关键是教师要转变教学理念，改变教学策略和教学方法，而且要帮助学生把人文知识转化为人文素养是一个潜移默化、循序渐进的过程，在日常的教学中教师必须将英语教育的工具性和人文性有机结合起来，真正落实培养学生的人文素养。

一、课堂教学是培养学生人文素养最直接、最重要的途径

小学英语课堂是教师、学生直接交流的最佳平台。这个平台不仅仅是教师传授知识的平台，更是教师对学生培养人文素养的最佳环境。在教学实践中，教师应借助课堂，力求从多方面培养学生的人文素养。

1.在课堂教学中挖掘教材中的人文因素，培养学生的情感态度和文化意识

新课标指出：“语言与文化是密切相关的。”教材中每一个单元都是围绕一个话题而展开的，每个话题都贴近学生的生活，渗透着不同的情感教育。例如，We love animals中教会学生要保护小动物，My family这个单元向学生渗透了感恩教育。What does he do？这个单元让学生从不同视角认识职业，构思自己的职业梦想。以小学英语（PEP）五年级上册第三单元What would you like？的一篇对话课为例，教师设计了“帮助懒羊羊设计合理的早餐食谱”这一任务，懒羊羊是学生熟悉的动画人物，它贪吃，不爱运动，长得胖，但孩子们都很喜欢它，能为它做点事是学生们乐意的，帮它设计健康合理的早餐食谱更是孩子们的兴趣所在。这一活动充分调动了学生的情感因素，使学生体验到能运用所学知识帮助别人的快乐，同时让学生认识到合理饮食的重要性。

2.教材中涉及中西方文化的差异，让学生更多了解到西方国家的风土人情，例如圣诞节、万圣节、感恩节

利用课本资源，培养学生的知识能力及语言表达能力，营造适合的学习情景，培养学生的跨文化意识，拓宽学生获取知识的途径，拓展知识面，帮助学生积淀文化底蕴，提高综合人文素养。例如在讲解五年级下册My school calendar这一单元中，教师专门设计了一节有关“节日”的英语活动课，本课的设计注重培养学生的跨文化意识。教师从歌曲导入，引出主题holidays，不同月份有不同的节日，教师先简单介绍学生已知的节日，再引出對Thanks-giving的介绍，为后面的“制作节日报纸”的活动奠定基础。其次，教师引导学生对中外的节日进行详细的介绍，使学生进一步熟悉这些节日。在此基础上制作“节日报纸”，使学生有意识地归纳整理所学知识，培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们的文化视野，培养学生跨文化交际的能力。

3.借助小组合作学习提升学生的人文素养

教师在教学过程中采用小组合作的方式，既发挥了学生的主观能动性，又增强了学生的团队合作意识，让学生在小组内学会交流，学会倾听，学会配合，培养他们用英语去做事情的能力。皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论，使孩子们有机会了解别人的想法，特别是当别人的想法与自己不同时，会激发孩子们思考的能力。例如在讲到What can you do？这个单元时，设计了一个学校体育会的报名表，要求学生自己先用can句型说出自己能进行的活动，然后在小组内讨论，说出自己的长处，小组成员给予评价，然后填写小组报名表。在这样的小组活动中，团体成员有着共同的目标，学生认真倾听同伴的发言并进行适度的评价和表扬，这种活动改善了学生的人际关系，培养学生形成良好的学习品质。 在讲到Which season do you like best？这个课题时，让学生根据自己对各个季节的爱好进行分组，表达各个季节的特点和自己对不同季节喜欢的原因。同时，教师还渗透不同地区季节的变化，拓展学生的知识面，最后进行德育渗透：“Every season has its colours.Every season brings its joy.”

4.优化课堂用语，采用多种评价方式树立孩子学习的自信

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师多使用鼓励性语言，既体现了教师对学生的人文性关怀，同时激发了学生的学习兴趣。例如在课堂上多使用“Well done！Wonderful！Can you try？”等用语，培养学生乐观积极的学习态度。对于学困生，教师要多给予一些学习和思考的时间，需要学习的是学生，教师不可越俎代庖，当他们遇到困难时，教师可以带着微笑的表情适当提示，引导学生说出问题的答案，当他们完成时，教师应给予鼓励，肯定他们的进步。在这样的氛围中，每一个学生会积极主动参加英语活动，对自己的学习充满自信。endprint

二、在实践活动中加强人文素养的培养

课本教材的拓展是有限的，课堂教授的容量是有限的，学生的学习方式和学习能力可以是无限的。课本课堂上的知识远远不能满足学生的需求。除课堂教学外，还要指导学生利用课外活动，拓展课外知识，有意识地培养自己的人文素养。

1.阅读英文故事及绘本不仅让学生学习到英语语言知识，还同步学习到与英语有关的文化及这些国家的风土人情，传统习俗、行为规范、价值观等

对英语文化背景知识的了解和掌握程度直接影响到一个人运用英语的能力，是得体运用语言的前提。利用课外阅读可以拓展学生的视野，愉悦学生心灵，开阔学生视野，提高学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的主要目的，而学生阅读内容的选择则是提升师生人文素养的重要手段。我经常给学生推荐牛津阅读树分级读本和丽声故事绘本，它适合不同年龄段的孩子阅读，书中配上精美的图画，学生就像在看一部部电视剧，不但能激发他们的阅读兴趣，而且故事中渗透了很多道理。在阅读的过程中，我采用漂流包的形式，让学生互相传阅，交流读书心得。例如Poor old rabbit告诉孩子们要有责任心，有爱心。I can tick a tiger讲述了朋友之间珍贵的友情。The Magic Paintbrush告诉孩子们，贪婪的人最后不会有好下场，只有正义才能击败邪恶。同时我校组织全体英语教师利用网络搜集、购买原版摘选等方式编辑打印出适合学生的自然拼读教学绘本，成为我校第二课堂活动的一大亮点，逐步培养学生自学的能力和阅读的兴趣。虽然是一个个短小的故事，却能在孩子的心中洒下爱的种子。

2.文化体现在生活中的方方面面，需要老师有这个意识，构建人文课堂，充分挖掘教材内外的人文因素

利用校园广播，在课余时间播放英文歌曲、英语新闻或西方文化知识；校园的宣传栏、标志牌全部采用中英双语，学校升旗礼是中英双语进行，充分创设英语人文的氛围。我们每学期会举办学校的英语节，每周定期举办英语角、英语沙龙、英语晚会等活动，给学生提供使用英语、运用英语进行交际的机会，提高对文化差异的敏感性和适应性，从而提升人文素养。对于高年级的孩子，我经常会给他们推荐一些经典的英文动画片和英文电影，例如《狮子王》《海底总动员》《闪电狗》。影视作品音像结合、声情并茂，语境真实、语言地道、富含生活氣息，能吸引学生的兴趣。通过观看这些影视作品，学生不仅能提高英语听说能力，还能增加英语文化知识，直观地感受英语文化的内涵，魅力，有助于培养人文素养。

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”人文素养教育是“以人为本”的教育。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。在践行提升人文素养的过程中，教师可以欣喜地看到孩子们的变化。学生们在英语课堂上将会越来越活跃，同学之间的互助将会无处不在，他们将会越来越喜欢学习英语，不再认为它是一种负担。英语教学过程应当成为师生人生当中难忘而美好的经历，通过真挚的沟通，增进师生情感，把学生培养成德才兼备、对社会有用的人，相信师生一路走来，会留下更多学习的快乐。

参考文献：

[1]陈静波，杨九诠，李铁安.义务教育课程标准案例式解读（2011年版）：小学英语[M].教育科学出版社，2012.

[2]李莹.小学英语“人文性”教学初探[J].基础教育研究，2010（17）.

[3]吴剑玉.以小学英语教材插图为契点的情感教育[J].中小学外语教学，2013（3）.

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