利用交互式电子白板提高小学数学课堂效率

石生华

摘 要：小学数学属于基础性学科，在小学教育中有着重要地位。随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学也需要进行改革，出现了很多新型的教学模式，交互式电子白板教学就是其中的一种。交互式电子白板集音乐、影像、画面于一体，将其应用在小学数学课堂中，可以激发学生的学习兴趣，有效提高数学课堂教学效率。

关键词：交互式电子白板；小学；数学；课堂效率

随着信息技术在教育领域的快速推广，交互式电子白板这种新型的教学设备在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用。利用交互式电子白板开展教学，能够有效突破传统教学方式的种种局限，利用精美有趣的画面将抽象的数学知识转化为具体的形象，进而展现给学生，在降低学生学习难度的同时也加强了学生的理解。笔者结合自己的教学经验，就如何利用交互式电子白板提高小学数学课堂效率谈一谈自己的看法。

一、利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。它能够调动学生学习的主动性，可以取得事半功倍的效果。数学知识比较严谨，具有一定的抽象性，对学生的思维要求也比较高。学生在自己的认知和理解基础上很难进行深度理解，这是很多学生认为数学学习非常难并且不感兴趣的主要原因。而利用交互式电子白板，可以有效改善这一情况，电子白板集光线、声音、形状、颜色于一体，能够给学生创建一个真实的教学环境，丰富学生的感官体验，从而激发学生的学习兴趣[1]。

譬如，在学习《轴对称图形》的时候，这方面知识比较抽象，如果老师仅仅给一组图形，让学生去判断图形是否属于轴对称，不仅具有一定的难度，而且内容也比较枯燥。这个时候，数学老师可以利用交互式电子白板给学生展示一些生活中的实物，譬如面具、天安门城楼和各种各样的花蝴蝶等，这些都是学生在生活中经常见到和熟悉的事物。数学老师可以先给学生展示这些实物图片，然后对学生进行提问：为什么这些图形看起来如此美丽？引导学生从这些实物中寻找共同点，而这些图形的共同点就是轴对称，从而引出本节教学内容。由此可见，利用交互式电子白板进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，让学生由被动地接受转变为主动地学习，而且在上课之前利用电子白板给学生展示这些图片，可以让学生对轴对称图形产生大致的了解，掌握轴对称图形的基本特征，在课堂学习的时候学习难度也会有所降低，学生可以更轻松地掌握相关知识。

二、利用交互式电子白板，突破教学重难点

对于小学生来说，很难理解抽象的知识点，这也是小学生在数学学习上遇到的重要障碍。数学老师在教学过程中要充分考虑到这一点，利用教学道具、图片等一些实物，帮助学生理解一些抽象的知识，降低学生的学习难度，突破教学重难点[2]。

例如，在学习《角的初步认识》这一节内容的时候，笔者发现，很多学生对角的大小没有一个明确的认识。笔者准备了两根硬纸条，并用图钉将两根纸条的一端固定在一起，做成一个活动角。然后可以让学生自己移动纸条，观察两根纸条夹角的变化，让学生初步掌握角度的知識。但是有部分学生认为，角度的大小和纸条的长度有关，笔者利用电子白板的画图功能，可以延长一条边的长度，接着再延长，然后让学生观察两根纸条的夹角是否发生了变化。学生很轻松地就理解了这个知识点，既认识了角，又知道了角的大小与两边长度无关，只和两边叉开大小有关，从而突破了教学难点，也让学生有效掌握了这一节的重点内容。

三、利用交互式电子白板，实现师生有效互动

师生的有效互动，不仅可以让学生能够充分理解老师讲解的内容，同时还能让老师充分了解和掌握学生的真实学习情况，从而调整自己的教学内容和教学模式，达到因材施教的目的。在传统的数学课堂中，数学老师采取的都是灌输式的教学模式，老师和学生基本上“零交流”，课堂气氛沉闷，学生的积极性也普遍不高。在新课程改革背景下，数学老师要认识到这一点，在课堂教学中要加强和学生之间的互动。交互式电子白板具有很多功能，譬如旋转复制、拖动、标注、书写等。数学老师可以充分利用这些功能，创新教学模式，开展各种各样的数学实践活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的创新思维和实践能力[3]。

综上所述，利用交互式电子白板进行小学数学教学，是一种非常有效的教学手段，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度，培养学生的创新思维和创新能力。数学老师要认识到这种教学模式的优势，并对其进行深入的研究，将电子白板的价值在数学课堂教学中充分发挥出来，提高数学课堂教学效率，为小学生的健康可持续发展奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]秦龙梅.巧用电子白板 彰显数学魅力：电子白板技术在小学数学中的应用例谈[J].数学教学通讯，2014（4）：11-15.

[2]牛先平.浅议交互式电子白板与课堂教学的有效整合[J].现代特殊教育，2012（Z1）：34-37.

[3]张国强.交互式电子白板及其对传统课堂教学过程的优化[J].中国科教创新导刊，2012（20）：23-27.

编辑 温雪莲endprint