如何在小学科学教学中凸显学生的自主性

董凤昕

摘 要：借助多种活动在小学科学教学中发展学生的自主性，对学生科学素养的提升，对高效科学课堂的实现都有着密切的联系。

关键词：小学科学；主体性；自主探究；小组实验；开放活动

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是学生健全发展中不可缺少的一门课程。但是，在以往的科学教学中，灌输式教学模式导致学生都是在死记硬背中达到掌握知识的目的，被动地学习让学生看不到学习的积极性。所以，随着课程改革的深入实施，课堂的教学方法、教学活动都开始发生转变，目的就是要确保科学课程的价值最大化实现，同时，也使学生在自主性培养中掌握知识，形成基本的学习能力。因此，就从以下几个方面入手，对如何在小学科学教学中凸显学生的自主性进行研讨，以确保学生在高效的科学课堂中逐渐形成基本的科学素养。

一、自主探究

自主探究活动的开展是为了落实“以生为本”的教学理念，是为了培养学生的自主学习意识和问题探究能力，这也是培养学生自主性的有效活动之一。所以，教师要结合教材内容引导学生进行自主探究，以确保学生在自主学习、独立思考问题、探究问题中真正成为小学科学课堂的主体，并通过这一自主探究平台的搭建来凸显学生的个性，锻炼学生的科学自主探究能力。

例如，在教学《垃圾堆里有什么》时，由于本节课的教学目的是培养学生的生态保护意识，明确垃圾产量大带来的问题，但是，在以往的小学科学教学过程中，我们一直采取的是讲授式教学法，通常就是将垃圾的分类、垃圾的产量、产量大带来的影响等理论知识灌输给学生，最后，再向学生传授保护环境的思想等，可这种方式下的小学科学课堂并不利于学生学习效率的提高，也不利于学生自主性的培养，所以，我选择了自主探究的方法，引导学生通过对“垃圾”相关的自主学习和探究来形成一定的科学素养。因此，我先组织学生思考：生活中都能产生哪些垃圾？家里一天能扔掉多少垃圾？我们该如何对生活垃圾进行分类？我们家里的垃圾最后到哪里去了？并说一说自己的观点和看法，进而使学生在问题思考和探究中树立自主学习意识，为学生自主性的形成打下坚实的基础。

二、小组实验

实验是科学教学中的重要组成部分，有效的小组实验教学不仅能够培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养，而且对学生自主性的培养有着密切的联系。所以，在小学科学实验教学中，教师要有意识给学生搭建实验平台，引导学生在小组成员之间的交流与合作中养成自主实验的习惯，同时，也确保学生在自主操作实验中掌握知识，锻炼实验能力，以为学生的健康成长做好前提性工作。

例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》时，为了发展学生的自主性，也为了锻炼学生的实验能力，更为了激发学生的课堂参与兴趣，我先组织学生独立思考下面几个问题：

（1）什么是“沉”？

（2）什么是“浮”？

弄清楚这两个问题是实验的關键，只有明确了这两个概念学生才能对实验现象做出准确的判断。所以，授课时，我组织学生先结合自己的经验以及教材内容明确这两个内容。接着，我组织学生以小组为单位先对下面的相关物体进行预测，说一说它们在水中是沉还是浮，如：水果、刀、梳子、夹子、牙刷、牙膏、肥皂盒、钢勺、图钉、铅笔、直尺、圆规、卷笔刀、玻璃球、溜溜球、围棋子、塑料人偶、陀螺、磁铁、磁卡等学生生活中常见的物体带入课堂，之后，组织学生一一进行实验验证，这样一来能够调动学生自主实验的热情，提高学生自主实验的能力，二来能够有意识地将抽象的科学知识与生活结合在一起，这对学生知识应用意识的形成，对学生的发展都有着密切的联系。最后，小组成员要进行实验结论的总结，以促使学生获得良好的发展，同时，也有助于学生基本科学素养的形成。

三、开放活动

在新课程改革下，我们一直在强调开放是相对于封闭而言的，开放的课堂环境能够给学生提供更大的发展空间，能够促使学生在自主探究中养成自主学习的好习惯。因此，在组织开放活动的过程中，教师要真正将课堂主体归还给学生，以使学生在开放的活动中真正形成自主学习的意识。

例如，在教学《怎样加快溶解》时，为了给学生创造一个开放的课堂环境，也为了凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，我一上课就问学生，上节课我们知道食盐在水里溶解了。那哪位同学能告诉老师，我们怎样能够加快食盐在水里的溶解速度呢？引导学生带着这一问题进行自主思考，并鼓励学生尝试着用自己的方法加快溶解。同时，给学生搭建交流心得的平台，以确保学生在开放的环境中自主学习知识，强化理解，提高效率。

总之，在培养学生自主学习意识的过程中，教师要相信每位学生都是独立的个体，并通过多种活动的组织来调动学生的学习兴趣，使学生在高效自主的课堂中轻松地学习，快乐地成长。

参考文献：

李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

编辑 鲁翠红endprint