培养小学生数学读题审题能力的研究

柏雪梅

在小学数学教学中，常常会有这样的现象，上课学生思维积极，能够配合教师的引导理解题意，解决问题。但是从作业情况来看，却总是不尽如人意。有的学生读题没有耐心，解题思路存在问题，有的学生是因为粗心所致，也有的学生张冠李戴错误运用数学概念……这些暴露出的是学生薄弱的审题能力。

一、学生审题能力的分析

从以上現象分析可知，造成学生审题能力薄弱的原因有以下几点：

一是学生没有养成良好的审题习惯。阅读数学问题过于心急，还没有看清条件要素就着手解题。

二是学生的思维僵化，缺乏举一反三的发散式思维，对数学问题形成了一种思维定式的解题思路，从而面对一些稍有深度的问题就显得一筹莫展，理不清头绪。

三是学生受知识水平所限，理解力欠缺，阅读数学问题缺乏必要的逻辑性，对题中出现的数学条件不会解读和分析。

四是依赖教师的“全程包办”，即教师详尽讲述数学问题的解题办法，没有给学生充足的思考时间，给予学生发挥主动性的机会，不是自己思维所得，学生也无法建构自我知识体系。因此就会出现学生课上听得懂，课下遇到同类问题就会“茫然不知”的现象。在教师授课过程中，有的学生思想懒惰，要求在运用所掌握的数学知识和概念解决数学问题时，并没有开动脑筋认真思考，而是人云亦云，随声附和，瞒过教师的眼睛，而在实际数学问题解决中，就会出现遇题一筹莫展，解错题，抑或抄袭他人作业的错误行径。

那么，以上分析教师就要认真思考，列出解决方案，秉着“授人以渔”的教学理念，及时教授学生审题的方法，从培养学生审题的兴趣入手，逐步提高学生的审题能力。

二、教给学生审题方法

（一）认真朗读

通常学生面对一道数学问题采用默读的方式，这其中就有学生因急于解答数学问题而对题中的数学语言浏览得粗枝大叶，未看清题，忽视了一些数学题中的关键字词。如何解决这一问题，让学生在日常教学中认真朗读不失为一种最切合实际的良策。改默读为朗读，学生自然会全神贯注，集中精力一字一句地将数学问题读出声来，这一读的过程就让学生建立了与数学问题的直接关系，在脑海中印入了各种数学信息，不错过任何一个具有数学价值的字、词等，学生在读的过程中，思路渐渐明朗清晰，根据已知数学条件，调动自我的知识建构对问题进行仔细深入的解答。同时也为将来数学答卷奠定良好的审题基础。

（二）悉心观察，对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察

在审题过程中，学生集思维于一题，做到悉心观察题目，才能正确领会题中应有之义。从朗读题目后进行逐字逐句的理解，对题中给出的条件作一重点标注，或者是通过罗列，从题目阅读开始就逐条记载下每一关键信息。再进行理解，进入数学逻辑性思维，找出每一条件的联结点，不放过任何一个潜在的数学信息。当然，这一观察过程不仅需要正确地理解题目，还需要多角度、多思维展开。不局限于一个点，而是由此发散思维。例如，小花有6个苹果，小明有10个苹果，问，小花比小明少几个？尽管这道题看上去很简单。但是在实际计算时，教师要启发鼓励学生从题中的已知条件延伸扩展问题，促使其多角度发散思维，首先全面观察这道题目，在已知几项条件的情况下，还可以提出多少个问题？学生经过观察、思考后，提出了“小明比小花多几个？”“小明、小花共有多少个苹果”。在学习了百分比后，这道题就更有大量的问题信息，如“小花占总数的几分之几”“小花比小明少几分之几”“小明占总数的几分之几”“小明比小花多几分之几”等等。

（三）重视认知的基础

审题能力检验的是学生数学认知的水平。因此，当学生出现审题问题，教师要追根究底，分析出导致审题错误的原因究竟是学生哪方面的原因，这其中了解和掌握学生的认知水平是至关重要的。有时审题错误反映出学生数学底子薄弱的现实问题。教师就要对症下药，从帮助学生温习、理解和巩固基础知识中提高审题能力，及时关注学生审题过程中概念模糊、基础不牢固等问题，引导学生“回炉”——重温旧知识，加强理解力，夯实基础数学概念的认知。

（四）提高读题兴趣

引导学生走进数学问题之中，需要教师采用新颖的办法和策略，从而提高学生的读题兴趣。有的数学问题，教师采用提示性引导，列出主干条件，有助于学生带着思考读题，明确要点，为准确审题打好基础。也有教师通过采用图片展示或播放多媒体课件的方式，直观形象地展现数学问题，让学生兴趣大增，乐于读题，主动思考，认真观察和审阅，并从中发现关键要素，积极探索解决问题的途径和方法。另外，小组合作读题、解题也有利于提高学生的审题能力。教师根据学生的认知水平进行强弱、优劣搭配，引导学生关注题目，并分设不同层次的问题，鼓励每组学员各自发挥自己的学习能动性，相互交流探讨，相互补充未发掘的数学信息，从而让学生在兴趣中体验审题的快乐，并最终通过解题获得成就感和学习数学的主动性和积极性。

总之，提高小学生的审题能力不是一蹴而就的事情，需要在日常数学活动中不断强化训练，先期通过激发兴趣、朗读审题、多面审题、回炉巩固基础等方法，加上对学生意志力的培养，对数学兴趣持久力的培养，来逐步提高学生的审题能力。

编辑 高 琼endprint