高校微课建设的现状分析与发展对策研究

陈宝琪

摘 要 微课是一种新型的教学资源。在高校教学中使用微课，不仅能使教学形式变得更加丰富，而且对学生起引导作用，从而提高学生的学习效率。对高校微课建设的现状进行分析，并提出发展策略。

关键词 微课；教学资源；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0058-02

1 前言

微课着重于单个知识点的讲解，主要通过视频画面，结合声音以及其他教学资源来解决教学中遇到的问题。微课不仅能使教师的教学变得轻松，还是学生预习和复习的重要资源。因此，要想通过微课取得好的教学效果，就得保证微课建设的质量。

2 微课简介

将微课应用于高校教学中，首先出现在欧美国家，其在我国高校教学中的应用时间还比较短。随着信息技术的发展，我国的微课主要是指教师将所要讲授的知识设计成微视频资源，并将其运用于课堂教学中，而学生则利用现代化的技术工具，通过播放微视频来观看和学习视频内容，教师和学生在视频的作用下，共同解答其中存在的疑问，并在课堂上进行交流的一种教学模式。微课的播放时间一般控制在10分钟左右，微课的每个环节都离不开信息技术的作用，因此，其是一种新型的数字化网络学习资源，是对传统教学模式的突破。

微课的特点：首先，改变传统的教学模式，将学生作为教学的主体，围绕一系列的问题开展教学；其次，改变教师的角色，在微课的作用下，教师主要起指导作用，因此在开展微课过程中，要求教师在学生提出问题的时候，指导学生去解决问题，以提高学生的自学能力；再次，改变学生的角色，学生由原来的被动学习转变为主动学习，可以借助微课更好地进行预习和复习，从而提升学习效率。

3 高校微课建设中存在的问题分析

一些高校没有意识到微课建設的重要性 当前，在高校教学中引入微课，能够对传统的教学模式形成冲击，使其得到突破，从而为学校带来更好的发展，获得更高的社会认可度。在微课得到广泛应用的同时，各大高校也在不断地开发新的微课资源，并积极举办各种与微课相关的研讨会，期望通过微课增强教学效果。然而，一些高校忽略了微课中最根本的问题应该是微课的建设问题，微课的质量取决于其建设过程，而微课教学效果则取决于微课的质量。由于没有意识到微课建设的重要性，部分教师拍微课的积极性不强，使得微课在信息化方面的优势没有充分体现出来。根据相关调查研究显示，许多学生认为微课资源比较分散。

学生的学习目标不明确 由于微课主要是集中讲解某一知识点，就会让学生误以为微课中的知识点就是重点内容，从而忽视其他内容的重要性。比如在国际贸易专业教学国际贸易实务课程时，通过微课讲解国际贸易术语，微课中主要涉及的国际贸易术语有FOB和CIF，学生就会认为只需掌握这两种贸易术语即可，而其他术语只需做了解，或者不需要了解。但实际上，国际贸易术语总共有13种，虽然FOB和CIF在国际贸易中是比较常用的，但其他贸易术语仍然会用到，学生应该掌握每种术语的具体内涵和适用条件。由此可见，微课可能导致学生不明确自己的学习目标，会影响他们的学习活动，不利于其学习效率的提高。

缺乏高效的利用平台 由于我国的微课建设还处于起步阶段，大部分高校没有足够的资金投入，并且部分教师觉得拍微课耗费时间较多，从而没能有效建立起微课教学平台。虽然许多高校都有自己的教学平台，并能通过平台共享各类教学资源，但是其并不能用于分享微课。比如有的高校建立的教学平台能够分享文件类学习资源，也能分享本校内的微课视频，却不能共享其他院校的微课资源，使学生无法在课前根据多个微课展开有效的预习。再加上微课的资源整合效果不太理想，且各大高校的微课质量参差不齐，使得运用微课的机会大大减少，从而阻碍了微课资源的建设。

微课的实际运用效果不理想 目前，我国至少有一半的高校教师没用采用微课教学，同时也有许多学生对微课教学持怀疑态度。由于微课在我国高校中的应用还处于初始阶段，微课教学的有效途径、教学方法等都还处于摸索状态，因此，短时间内还无法取得理想的效果。另外，由于教师制作高质量微课课件的技术水平有限，使得微课难以吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣，从而影响微课教学的效果。如在“概率论与数理统计”的教学中，教师制作的微课照搬教材，毫无新意，内容枯燥，课件内容来源渠道太过单一。学生认为这样的微课就等同于教材，对自己的学习毫无帮助。并且，受师资队伍的限制，尽管有些教师能将学校的各种资源通过整合利用起来，但是由于个人的力量是有限的，教学过程也会受到许多阻碍。

由此可见，我国高校在微课资源建设方面的能力还存在严重不足，要提高微课教学的质量，首先就需要解决微课资源问题。

4 高校微课建设的发展对策

强化高校的微课建设意识 微课是信息化发展的产物，其能够将学生的固定学习变为移动式学习，有利于学生的个性化发展，并能提升学生的自主学习能力。因此，高校应该充分认识到微课建设的重要性，通过十分钟的教学内容，应该达到帮助学生突破学习难点、掌握学习重点的目的。如“国际结算”中的付款方式就是其中的重点，也是学生学习的难点，如果将每种方式混合起来讲解，学生容易产生混淆，在对比过程中也会找不到学习的方向。可以将T/T、L/C、D/P等结算方式分别制成微课，逐一讲解，在学生掌握了每种结算方式的内涵、存在的风险以及计算方式后，再通过一个微课将所有方式进行对比，让学生在总结、归纳中更好地理解每种结算方式的利与弊。

做好微课建设的规划工作，使其能得到有序的实施 要建设好微课，高校首先要意识到其重要性，再组织相关人员做好微课建设的规划。如对“微课教学活动开展”这个问题进行讨论时，可以由高校的行政部门负责组织微课的建设，其他部门则应积极配合，先规划好设计内容、教学目标等，再对其进行合理规划和设计；规划好以后，将微课分段，每个部门负责其中的一部分内容，最后将其整合起来，形成完整的微课资源。在此过程中，要特别注意微课的质量，在适当的地方要融入一些新的技术，以保证微课建设的技术支持。endprint

同时，相关部门应该制定规章制度，以规范微课建设过程，并保证微课建设能够有序进行。此外，不同学科的微课建设应该是有区别的，这就对建设者的资深程度提出要求。比如英语、管理、材料工程等学科在开展微课制作时，可以组织微课资源学习培训，分享微课制作的相关策略，并发动大家的力量对其进行深刻剖析，对微课建设过程做出合理评价，以保证微课建设过程是有序的。

构建微课资源应用平台 在教师完成微课的设计工作后，还需将其共享到一定的平台，才能发挥出其应有的作用。比如将某个高校作为中心点，向周围的其他高校进行扩散，并结合信息技术，组建一个比较大的微课资源共享网络平台。这些高校可以共同合作，建立微课资源的应用平台，以不断地丰富微课资源。并且，教师还可以借助QQ、微信、微博等网络工具，发布课程内容，同时安排学习任务。学生在利用微课学习时，可以通过这些平台进行反馈；教师则能够整合学生的反馈信息，对课程内容进行扩展。

在此过程中，教师主要是发布课程内容和学习任务，学生则可以通过网络平台展开自学，其主体地位得到充分的体现。而通过网络平台，学生与教师的互动指数增加，学生可以向教师提出自己的疑问，教师也能针对性引导学生解決问题。并且，学生可以从自己的实际情况出发，自主选择学习内容，控制学习进度。

采用不同的模式建设微课 微课建设的内容比较广泛，包括教学策略、教学内容、教学方式等，不是凭单个教师的力量就能完成微课建设工作的。要设计出高质量的微课，不仅需要教师团体的共同协作，还需要有专业摄影人员的参与，这样才能建立起真正的微课教学平台。如“会计基础”中会计分录这一知识点的微课建设中，需要会计专业的教师来设计微课内容，需要计算机专业的教师来对内容的呈现形式进行规划，需要教研组共同探讨教学方式，需要专业摄影工作者录制微课视频。在微课制作好以后，教研组还应对其进行审核检查，并对其进行优化，要尽可能满足不同学生的学习需要，又要保证其在学生的接受能力范围内。只有在教师队伍的共同作用下，才可能提升微课的质量，促进微课教学的建设，从而增强高校微课教学的效果。

建立学科微课 目前，我国大部分高校的网站上都没有上传微课资源，专业化和系统化的微课资源更是无从谈起。为更好地建设微课，促进我国高校微课教学的发展，需要加强不同学科领域的微课资源建设，并在不同学科之间建立起一定的内在联系，从而形成完整的学科体系。完整的学科体系不仅能帮助教师进步，还能提高学生的学习效率；不仅能建立高效课堂，还能改善学生的预习、复习效果，帮助学生梳理知识结构，提升学生将不同学科知识结合起来学习的能力。如在高校的校内网站上，分专业建立微课资源库，将每个专业每门课程相关知识的微课上传至资源库中，学生和教师都可以根据自己的需要，选择不同的微课进行学习。同时，如果“会计”微课对学习“财务管理”有用，学生就可以将两门课程的微课都下载下来，结合起来学习。

5 结束语

综上所述，作为一种新型的教学资源，微课在高校教学中的作用是不容忽视的。它能够改变传统的教学模式，让学生的学习从被动向主动转变，并提升其自学能力。但是，目前高校的微课建设还存在一些不足，首先需要高校认识到微课建设的重要性，再采取相应的措施加快微课建设的进程，从而保证高校的长远发展。

参考文献

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