以工程能力达成为导向 构建化工专业优质教学平台

刘欣梅 杨朝合 李军 宋春敏 刘会娥

摘 要：探讨了教学团队建设、教学模式改革、课程资源建设等在学生工程能力达成中的支撑作用，重点阐述了提高学生解决复杂工程问题能力的多课程协同案例教学法和基于工程项目的设计类课程体系的实施策略。

关键词：化工专业；教学平台；能力达成；课程建设；课程资源；教学模式；双一流

人才培养是大学的首要职能，离开了人才培养，大学则无所谓大学。“双一流”建设最重要的是一流本科建设[1]，一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵[2]。一流的本科教育意味着一流的人才培养质量，人才培养质量的高低在很大程度上是通过毕业生的能力达成度体现的。在影响学生能力达成的诸要素中，课程建设质量是最基本、最主要的要素。因为课程是人才培养过程中最基本的单元，是各类教学活动得以组织、实施的载体；任何形式的教育教学改革大多都有具体的某一课程来保证学生的能力达成。因此，建设一流的本科教育必须有一流的课程作为有力的支撑和保障。

化工类专业是通用型过程工程专业，也是与高新科技密切相关的工科专业。科技的日新月异、人们对化工产品需求的多元化以及化工过程的复杂性，要求化工专业的学生应具备较高的工程实践能力、创新能力，特别是解决复杂工程问题的能力，但传统教学方法和教学资源等的局限性造成学生的能力达成度普遍较低。为提升学生的工程能力，我校的化学工程与工艺专业以学生能力达成为导向，以课程建设为载体，将搭建优质教学平台作为提高人才培养质量的核心任务，在课程团队建设、教学模式改革和课程资源建设等方面取得了显著成效。……