高效课堂的有效途径之一

李方++徐作英

【中图分类号】G633.91

课堂提问，每位教师在每堂课上都会用，所以是一种最基本常用的教学方法。但如何提问，有效提问，是自己一直困惑的一个教学问题。

前段时间生物教师教研会上听了两堂复习课，针对同样的教学内容《植物的激素调节》两个教师分别选择了应届班和复习班的学生上课，对两个老师在课堂中设置的问题情境、提问的方式以及解决问题的方式印象特别深刻。现以两堂课为依据，结合自己的教学实际，探讨在课堂中如何有效提问，提高课堂效率。

一、提问的类型

按照布鲁姆教学目标分类的相关理论，结合学生思维活动的认知目标及《普通高中生物课程标准（实验）》中对“学生学习分类水平”的界定，将提问分为：回忆型提问、理解性提问、运用性提问、分析型提问、综合型提问和评价型提问。

1、 回忆型提问

回忆型提问通常是根据记忆来回答，仅要求学生回答是与否，或对事实及其他事项做回忆性的重述。两堂课中教师均以“学案”填空的方式，引导学生对生长素的产生、运输和分布、生长素的生理作用等已经学过的知识进行再现、确认，这种提问方式往往通过学生回忆学过的概念、规律等，考查学生对一些简单的陈述性知识的掌握情况。

2、 理解型提问

理解型提问通常要求学生对已知信息处理之后，再运用自己的语言叙述所学的知识，能比较所学同类知识的异同，能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。……