在商务英语教学中任务型教学法的应用探究

陈媚

摘要：在商务英语教学中，任务型教学法被广泛采用。因为在商务英语教学中使用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生综合运用能力，有利于学生的全面发展。本文介绍了商务英语课程的特点、任务型教学法的特点、任务型教学法在商务英语课堂中的模式以及坚持的原则。

关键词：商务英语；任务型教学法；模式；原则

中图分類号：H31

Abstract： Ask-based Teaching in Business English is more and more widely used. It can stimulate students interest in learning in Business English teaching，help students overall develop. This article describes the features of Business English courses as well as the characteristics of ask-based teaching.This article represents task-based teaching in the Business English classroom applications and task-based teaching dem ands on teachers.

Keyword： Business English； Ask-Based Teaching； attern； Principle

1. 商务英语概述

商务英语是英语中的一个门类，又是英语语言学和经济类学科交叉融合的一门新的学科。商务英语和特定的人、特定的物存在着关系。商务英语与普通的英语教学有很大的不同之处[1]，对商务英语教师提出了更高的要求，在教学过程中要设计合适的具有很强目的性教学模式，取得良好的教学效果，使同学获得这方面的技巧，最终培养适应礼会的复合型人才。

2. 任务型教学法概述

任务型教学[2]是从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。

3. 商务英语和任务型教学法联系

任务型教学法的指导原则与商务英语教学目标一致，都是培养学习者的实践能力，在具体教学过程中，学生不是逐个学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务。这种以学生为中心的教学方法，可以使学生在完成任务的过程中领会、应用语言知识，在商务英语教学中学生还可以在完成任务过程中使用商务知识和技能，体会商务活动中所涉及的文化和礼交礼仪，在运用中加深对知识技能的理解和掌握任务型教学。[3]

4. 任务型商务英语教学模式

在对商务英语、任务型语言教学理论、Willis[4]教学模式以及其他专家学者所提出的教学模式的基础上，本文总结出了包括以下五个阶段的任务型商务英语教学模式。

4.1任务导入

在这一环节主要是激发学生兴趣，调动学习新知识的积极性。由于这一环节的教学还没有真正涉及新的知识，属于起始阶段，教师通过图片等信息向学生介绍与任务相关的信息，吸引学生注意力，激发学生学习动机，使学生产生学习兴趣，给学生传达一种任务不难完成的信息，使得学生感觉力所能及，不会产生厌学或困难的感觉。例如在进行商务英语书信结构的教学时，导入部分可以使用列举型任务。要求学生列举日常书信的基本结构和内容，并将每一部分写出对应的英语名称。由于学生对普通信件的书写很熟悉，可以轻松完成任务并对新知识的学习充满信心，有利于下一步对商务英语书信结构的学习。

4.2任务准备

教师介绍实施任务的具体步骤，帮助学生理解任务的主题、目标、要求、步骤，引入完成任务所需的语言知识（单词短语、句型语法等）和必要的商务背景知识。教师应引导学生注意商务英语词汇、句法、语篇、修辞等方面的特殊性。该阶段的重点是信息输入，对任务的执行和完成起支撑作用。

4.3任务执行

作为最重要的教学环节，学生在这此阶段以个人、配对或小组形式，分阶段、分步骤地执行研讨式、合作式任务，在此过程中，积极地、创造性地使用目的语，以达到理解、巩固、掌握语言知识的目的。教师在此过程中给学生必要的建议、提示、帮助，并及时一处理可能出现的问题。

4.4任务展示

任务展示阶段也是设置的任务出成果的阶段，为了检查任务完成情况，可以将学生进行分组，各个小组经研究选派代表进行任务结果的汇报，当然任务形式可以多种多样，比如演讲、辩论、角色扮演、写作文本、翻译文本等等，这是检验一次任务型教学方法的关键步骤。

4.5任务评析

教师向学生展示完成结果，组织引导学生对各小组任务完成情况进行分析和评价，目的在十使学生感受并掌握目的语词汇、短语、搭配、语法、句型的准确用法，提高目的语使用的精确度。

5. 任务型商务英语教学坚持的基本原则

任务型商务英语教学方法实施过程中应坚持以下几个基本原则：

5.1可操作性

设置任务的目的就是为了提升学习效果，因此在施行任务教学方法时一定要注意精简，剔除那些繁文缛节，因为复杂的操作程序往往会扼杀任务教学的效果，因此，设置教学任务时要考察其在课堂环境之中是否有可操作性，这是确保任务教学效果的前提。

5.2实用性

课堂任务的设置最终是为了达到一定的课堂效果，服务教学，因此任务的设置一定不能只注重形式，而忽略它的实际效果，坚决杜绝形式主义，那些为了任务而设置任务的做法是浪费资源的表现，所谓的实用性就是指设置课堂任务时一定要考虑到学生所处的环境是否有条件完成，一个有条件完成的任务设置才是有意义的，才能达到预期的效果。

5.3真实性

真实性是一个真正能锻炼学生能力的基础条件，任务型教学法的宗旨就是培养综合运用能力。正所谓学习的最终目的还是运用到实际生活当中，因此设置任务时所选取的材料一定要来源于学生真实的生活，比如，给学生设置一段商务谈判的作业，要求其寻找材料，用自己所学组织一次谈判，这样的教学方式有利于学生将课堂所学运用到实际生活当中，提升学习效率。

6. 小结

商务英语的教学效果关系着国家复合型商务人才的培养，要培养实用的复合型商务人才，让学生有较强的实践能力和运用知识的能力，就需要在教学过程中注重知识的运用。任务型教学法的宗旨就是培养综合运用能力。在商务英语教学中适当的运用任务型教学法可以明显提高学生知识的运用能力和实践能力，同时能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性，使得学生在使用的过程中掌握知识和技能。

参考文献

[1] Ellis M &Johnson C. 商务英语教学，上海：上海外语教育出版社，2002

[2] 方文礼，外语任务教学法纵横谈，外语与外语教学，2003

[3] 魏水红，任务型外语教学研究，上海：华东师范大学出版社，2004

[4] Willis，J，A Frameworkfor 'Task-based Learning London'：Longman Addison Weslev，1996endprint