以诗意对话提升语文核心素养

周敏+姚玲美

课堂的本质是对话。过去，我们强调“传道受业解惑”，注重教师的主导地位，而在中学语文著名特级教师董一菲老师倡导的“诗意语文”中，教学由“传授”走向了“对话”，这也正是诗意语文的特色之一。

20世纪著名哲学家、教育家马丁·布伯，这位现代“对话”概念之父，将“我”与“你”的“相遇”作为教育的核心原则，认为教学的作用并不体现为保证个体特殊潜能自由释放，而恰恰体现在与个体潜能的“相遇”关系中。“相遇”引发学生和教师之间交互式的“对话”。通过“对话”，师生双方互相促进，不仅有创造，更有交往和彼此的提升。正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出的，教育是人与人之间精神相互契合、文化得以传递的一种活动。我們的课堂教学应该学习苏格拉底的“无知之知”，通过对话提问的方式激发思考、内省自悟，甚至于“不愤不启，不悱不发”，鼓励学生积极领悟，强调个人的课堂参与体验。

课堂上的对话是在师生对话、教师与文本对话、学生与文本对话、学生与他人对话、师生与作者对话之中产生的，通过师生平等的对话，共同探求语文的多元世界，形成新的理解和共识。诗意的对话除以上的共性特征之外，还侧重于在诗意语文课堂上倾听学生的心声，用富有诗意的语言锤炼学生的语言表达，激发学生的思维，提高学生的审美鉴赏力，促进学生心灵的丰盈和成长，通过诗意对话的形式共同生成诗意语文课堂，提升个人语文核心素养。

语文课程研制专家提出的语文核心素养如下：