浅析初中历史标题教学法的应用

朱应玲

【摘要】文章的标题概括了课文的主要内容，理解文章的标题就表示掌握了课文的主旨内容。因此在写文章时，为了准确表达自己的思想，一定要拟好标题。在读写文章时，标题也应该是重点关注的内容，初中历史教学更是如此。本文从标题教学法在初中历史中运用的重要意义入手，提出了在历史课堂中实施标题教学法的措施。

【关键词】初中历史；标题教学；应用措施

中图分类号：G633.51

历史课文中的“标题”包含的内容很多，比如：一个单元、一个课题、一个框题、一个目题，甚至是一副图标或一张照片。标题教学法是指在课堂中，注重对教材标题的分析和理解，启发学生思维的教学方法。随着新课标的不断深入，初中历史教学应该打破传统的教学模式，探索新的教学方法。学习历史不能只是采用死记硬背的方式记住相关知识，还要激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究历史的积极性。培养学生正确的历史观，使学生能够真正理解和掌握历史知识。

1 标题教学法在课堂教学中的重要意义

1.1 标题教学法有利于培养学生的发散思维

初中历史课本中的各类标题总结概括了该章节的内容，是编者经过深思熟虑总结出来的。比如人教版历史八年级上册课本中有一章节的主题的为“政权分立与民族汇聚”，内容包括从三国到南北朝时期中国政局的变化，从中可以学习到我国民族形成和发展的过程。学生在学习的过程中会把章节的内容与标题进行联系，在遇到“政权分立与民族融合”的题目时，会自然联想到三国、南北朝和北魏孝文帝时期的内容。

1.2 标题教学法有助于提高学生对历史知识的理解能力

标题教学法能提升学生的理解力，起到事半功倍的效果。比如在人教版历史与社会九年级下册有一课的内容为“社会主义建设的起步与探索”，通过标题可以帮助学生理解该章节中“巩固新生政权”、“社会主义建设初期”和“失误与挫折”的共同性质，都是对社会主义建设的起步与探索过程。同时要提醒学生要从成功经验和失败教训两个方面去理解。

1.3 标题教学法有助于提高学生的综合素质

历史课本中的许多内容看似是独立分散的，但是标题可以将这些分散的知识内容有机融合为统一的体系，起到概括主题的作用。学生在学习的过程中自主地将内容与对应的标题进行联系，不仅可以帮助学生记忆知识点，而且还提高了学生的综合素质[1]。比如人教版历史八年级下册有一单元的标题内容为“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”，主要包含的内容有“民族危机与中国人民的英勇抗争”，“洋务运动与近代名族工业的发展”“清末变法图强的尝试与文教革新”三个大的知识块。看是独立的专题知识，却将面对世界工业文明大潮冲击，清朝后期中华民族的历史命运发生重大转折的一些历史事件有机的联合在一起。四次大的侵华战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动。每一个历史事件是独立的，没有“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”这一标题，很难将他们进行统一的认识学习。

2 初中历史标题教学法应用的具体措施

2.1 教师要善于利用现有的标题，提高教学效率

标题在历史课程的教学过程中起着重要的作用，教师是实施该方法的关键所在。教师只有科学合理地运用标题教学法，才能起到事半功倍的效果。教师要引导学生注重对标题知识框架的识记，使学生能够重视历史课本中标题的作用，从而大大提高教学效率。在人教版历史课本中，如果记住“雅尔塔会议三巨头”这一标题，就能很容易地理解和掌握该会议的参会国和会议的重要性。

2.2 教师要善于归纳标题

歷史代表过去的既定事实。归纳历史标题时不仅要使其符合历史的真实性，而且还要符合人们的认知习惯。比如在历史课本中，中国经历了鸦片战争到辛丑条约的签订，签订的一系列不平等条约，使中国逐渐沦落为半殖民地半封建社会[2]。我们可以将这段历史赋予一个标题：中国半殖民地化的进程。

归纳标题不能生搬硬套，要根据课文的具体内容和实用价值进行总结概括。比如学生在学习世界历史的过程中，容易将美国独立战争和南北战争相混淆。教师在这时应该将这两个事件统一概括为“美国资产阶级革命”。通过相应的联系使学生牢牢掌握该知识点，让学生在看到美国资产阶级革命时，不由自主地联想到美国独立战争和美国南北战争。

2.3 培养学生的标题意识

引导学生注重在学习过程中对标题的关注，标题的引入可以简化学习过程，许多学生在学习的过程中只关注正文的内容，忽视标题的存在，这样的学习方法不能将零碎的历史知识进行统一的整合[3]。为了提高教学效率，教师要让学生在学习历史课文内容的过程中时刻关注标题的内容，养成看标题的习惯，理解标题和课文内容的关联。教师不仅要利用标题进行教学，还要教会学生如何利用标题进行学习，这样可以对所学知识进行更深一步的理解。

3 总结

总而言之，标题不仅是历史教师重要的教学手段，而且也是学生学习的重要引领方法。标题教学法的正确使用可以有效地提高教学效率，学生在整个历史课程的学习过程中会更加充实，同时还培养了学生的概括能力、发散思维能力和语言表达能力。

【参考文献】

[1] 张雪峰.品味历史教学中的“点睛”之妙：例谈历史教学中的课堂标题创新设计[J].新课程（中学），2010，（3）：12.

[2]邵凤仙.利用标题提高课堂探究活动有效性的实践与探索——以人教版初中《历史与社会》教学为例[J].东西南北·教育观察，2010，（3）：26.

[3]许美琪.运用课本标题，提升学生问“题”能力[J].读写算（教育教学研究），2013，（7）：206.endprint