幼儿礼仪教育中家园共育的实践探索

王隽枫

[摘要]幼儿园礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在新《纲要》提出的“幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合”的教育理念指导下，我们于实践工作中不断努力探索和研究着一条幼儿园与家庭相互作用、相互依托、共同教育的有效方法，共同有效促进幼儿礼仪教育。

[关键词] 家园共育 礼仪培训 教育环境 亲子活动 家庭资源

中图分类号：G61

幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分，是道德修养的外在体现，3—6岁的幼儿期是进行养成教育的最佳时期，培养幼儿文明礼仪是幼儿养成教育的主要内容之一.

1.家园合作对幼儿实施“礼仪教育”的价值

1.1家园合作能更好促进幼儿良好行为习惯的形成

礼仪教育需要在长期实践活动中，通过不断的积累而逐步形成。幼儿在园经过老师的礼仪熏陶和培养，在道德行为、生活习惯、卫生习惯，学习习惯等方面能取得很大的进步和改变，如果家长们也能在幼儿园以外的时间有意识有方法配合进行行为习惯教育和行为习惯评价的话，孩子们在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯，那么礼仪教育将事半功倍。

1.2家园合作能更有效形成幼儿“文明自信，合作交住”的良好个性

通常，孩子们在园在家表现其双面性，即在幼儿园大方、自信、有礼的孩子在家里则表现为见到客人不打招呼、对家人没礼貌、霸道不讲道理等等，这说明家庭教育明显脱节，因此，家长们也要善于通过礼仪教育，使幼儿能与在幼儿园的表现一致，真正逐步的养成幼儿文明自信，合作交往的良好个性。例如：在接待来宾时，孩子们面对不熟悉的客人，家长鼓励他大方问好，指导他如何交流，当孩子能热情的迎上前大胆的自我介绍时，家长应及时肯定。

2.家园合作对幼儿实施“礼仪教育”的方法研究

在新《纲要》提出的“幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合”的教育理念指导下，我们于实践工作中不断努力探索和研究着一条幼儿园与家庭相互作用、相互依托、共同构建和共同使用教育资源，共同促进幼儿礼仪教育的有效方法。

2.1教师有效进行家庭礼仪教育指导，提高家园共育的质量

2.1.1转变家长的教育观念，让家长明确培养幼儿礼仪行为的重要性

在实际工作中，我们了解到：许多家长只关心幼儿的学习方面而对幼儿的礼仪教育不太重视；有的家长则认为礼仪教育是幼儿园的事，与家长无关。因此，我们利用多种渠道转变家长的观念，例如：我们利用家访、电访、“家园宣传栏”、“幼儿联系手册”等途径多方位的引导家长对幼儿的礼仪教育充分的重视起来，结合家长会上幼儿身心发展的特点以及家庭教育的原则和途径的介绍，使家长认识到家园合作对培养幼儿良好的礼仪行为习惯的意义。

2.1.2开展家长礼仪培训活动，让家长有的放矢，发挥其榜样作用

“无从下手”是很多家长在家庭教育中的问题，对此，我们除了利用早接晚送、电话联系进行家长疑问解答和个别指导外，还结合礼仪教育热点话题、共性问题适时的开展家长礼仪培训活动，例如：我班定期举行的“手拉手，学礼仪”的家长礼仪培训活动，我们通过理论的学习和老师礼仪行为的示范，让家长们了解并学习了许多的礼仪知识，共同讨论孩子的礼仪教育该从哪些方面入手，总结有效教育的实施方法。

2.2家园共同营造良好的礼仪教育环境

环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园与家庭共同营造良好的人文与物质环境，是其形成良好礼仪行为和个性品质的重要因素。

首先，营造良好的人文环境包括：人与人之间的关系、周围人的行为、舆论氛围、教师与家长的态度。因此，我们制定教师、家长礼仪行为规范，引导教师、家长注意自身的言行举止以积极的情感态度，树立良好的礼仪榜样，努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。

其次，要创设良好的物质环境，努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。例如：一些有关礼貌言行的图书、图片、VCD、各种小标志等，时时通过各种感官的刺激提醒幼儿遵守常规，养成良好的行为习惯。

此外，我們还结合中国的传统节日，如：中秋节、重阳节、端午节等，家园配合进行相关的亲子主题教育活动，有效的将幼儿园节日礼仪教育与家庭实践活动结合。

2.3合理开发家庭资源

家庭中的德育资源是十分丰富的，只要精心设计、恰当运用，就能对幼儿的礼仪教育产生积极的影响。例如：利用家长的职业特征参与礼仪教学活动或提供礼仪教育相关资料；利用家庭结构对幼儿进行社会交往的教育；运用家庭设施对幼儿进行热爱劳动的教育等等。

随着我们多渠道、多形式的家园合作礼仪活动的开展，一方面家长们树立了正确的礼仪教育发展观 “要孩子全面发展，首先教会孩子学做人良好的行为习惯会使孩子终身受益。”同时在实践中掌握了许多礼仪教育的方式方法，这说明家长的主体意识，综合素质有了很大的提高。另一方面，家长、老师、孩子之间建立了互相信任、相互支持、不断取得进步的良好局面。更重要的是，在家园的良好合作教育下，我们的礼仪教育取得了实质性的进展，孩子们从感知中产生情感体验，转化为行为，如饮食习惯中幼儿能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，懂得在公众场合的就餐礼仪；在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩；懂得生活中待人接物的基本礼仪，知道在公共场所要遵守各种行为规范。当然，幼儿礼仪教育与培养是一个长期的过程，幼儿良好礼仪行为习惯的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈，我们要继续探索有效的方法和途径，充分发挥家庭、社会的作用，使家庭、社会、幼儿园协调配合，利用幼儿园、家庭、社会各自不同的特点，发挥优势，形成合力，更好的促进幼儿良好的礼仪行为的形成和发展。

参考文献：

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