论分层教学在初中信息技术教学中的运用

陈磊

摘要：伴随着新课程改革的不断推进和发展，初中信息技术的传统教学模式面临着巨大的挑战，如何在教学中提高学生的学习水平，保证初中信息技术的教学质量成为了老师们共同关注的重要话题。本篇文章从实际的教学实践出发，提出了在教学中实施“分层教学”的重要途径，希望能够对以后的初中信息技术教学提供有用的建议和启发。

关键词：分层教学、初中信息技术、运用

中图分类号：G434

在传统的教学模式下，老师只是一味地讲授课堂知识，却没有关注学生对知识的掌握情况和“消化”能力，这使得很多学生在学习初中信息技术的过程中觉得很难理解，无法内化成自己的东西，这与新课程改革的教学理念是相违背的。因此，老师务必要改变自己的教学观念，在教学中敢于运用“分层教学”。让不同水平的学生都能够获得学习上的满足感，从而提高初中信息技术的教学水平。

一、学生的分层

由于不同的学生其学习能力、学习水平和学习态度等都存在着差异，老师切不可采取“一刀切”的教学方式，而是要根据学生具体的学习状况进行分层，即为高中低三层，然后老师可以将这三层的学生进行分组，也就是每一组的学生里面无必要包含高、中、低这三个层次的学生，这样才能使不同水平的学生之间相互学习、相互进步，因为层次比较低的学生在遇到问题时可以向组内层次高的学生学习，而层次高的学生在帮助层次低的学生的过程中也强化了自己掌握的知识，通过学生之间的分层来保证初中信息技术的教学质量。不过要注意的是，分层教学是动态的，而不是静态不变的，如果有的学生在学习上有所进步，那么老师就要根据实际的情况进行层级调动，从而使每位学生都能够获得更好的发展。不过老师在进行分层时，要考虑位于低层次学生的接受能力，消除其自卑感和误解，使其更好地成长。

二、教学内容的分层

老师在进行实际的教学时，要对不同层次的学生有不同的要求，这样才能够使位于该层次的学生获得适当的发展。具体来说，位于高层次的学生在掌握基本知识和技能的同时，还要对知识进行运用和迁移，提高学生的自主探究能力；位于中层次的学生则要灵活地运用所学的知识。做到学以致用；而位于低层次的学生则只需要掌握好知识，并且通过模仿的方式来完成基本的操作，达到教学目标。举个例子，老师在教《信息的特征》这部分知识时，老师可以提问低层次的学生“我们生活中有哪些是属于信息呢？”，使得学生能够对信息有一种正确的认知；而对于中层次的学生，老师则可以提问“能不能通过生活中所举的例子来总结一些信息的特征呢？”，这让中层次的学生能够学会融会贯通；对于高层次的学生，老师则要让他们讨论信息在实际的运用中带给我们什么影响。通过这种方式，能够满足不同水平的学生的学习需求。

三、作业的分层

我们知道作业是为了巩固学生掌握的知识，同时让学生能够在完成作业的过程中学会运用知识。然而过去老师对每位学生都布置相同的作业，这使得高水平的学生“吃不饱”，而低水平的学生却“吃太撑”，不利于初中信息技术教学质量的提高。因此老师务必要科学地布置作业，使得作业能够真正地锻炼学生，提高学生学以致用的能力。举个例子，老师在教《现代信息技术与生活》这部分知识时，老师可以让低层次的学生熟练记忆信息技术的发展历程与现状以及现代信息技术包括了哪些；对于中层次的学生来说，老师则可以布置他们从生活中寻找现代信息技术的运用情况，并且找出信息技术对生活的影响；对于高层次的学生，老师则可以让他们通过各种方式来发布正确的信息，使学生在实践中发现问题、解决问题。通过将作业进行分层的方式，保证了不同层次的学生都能够获得锻炼和成长，从而真正地提高初中信息技术的教学水平。

四、教学评价的分层

位于不同层次的学生，其心理承受能力也是不同的，因此老师务必要抓住学生的心理特点，帮助学生更好地成长。具体来讲，对于低层次的学生来说，老师要给予更多的鼓励和支持，因为他们的学习水平比他人低，这使得他们在无形中产生了自卑感，很容易就放弃了自己，如果老师能够积极地鼓励他们，这会使低层次的学生充满学习的动力；对于中层次的学生，老师可以使用激励性的评价方式，在表扬他们的同时也要指出他们的不足，从而使学生能够更加全面的成长；对于高层次的学生来说，由于他们的学习水平比较高，容易骄傲自满，有时候会迷失自我，这时老师就要对他们实行严格的评价标准，让他们能够正视自己，认清自己，做到不骄不躁。这样一来，学生们都能够得到适当的鼓励和引导，从而提高了初中信息技术的教学质量和教学水平。

五、结束语

总的来说，分层教学在实际的教学中运用很广，但是并不是所有的运用都是有成效的，有些老师只是对学生进行简单地分层，并没有考虑到学生的实际情况，这种浮于表面的做法只会使教学效果大打折扣、因此老师务必要改变自己的教学模式，在教学中根据学生的学习能力、学习水平和态度等进行科学、合理的分层；同时在进行教学时，要对教学内容进行分层；在布置教学任务时，要对作业进行分层；在评价学生的表现时，要对教学评价进行分层。只要这样才能使分层教学方式发挥最大的效用，使不同学生层次的学生都能够获得相应的学习需求，从而真正地提高了初中信息技术的教学质量和教学水平，体现了新课程改革的思想。

参考文献

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