搭建飞翔的舞台

周文慧

摘要：就学生人格培养与品质塑造而言，“起点在家庭，发展在学校，关键在班级，定型在社会，主导在教师，主体在学生”。德育只有家庭、学校、班级、社会四轮驱动，才能形成真正的教育合力，达到1+1>2的教育效果。

关键词：“四位一体” 相互依托 学校德育

中圖分类号：G631

我校是一所流动人口子女学校。学生来自全国各地，家长忙于打工攒钱，这就导致了学生家庭教育及监管的缺失。此外，大量外来务工人口的涌入，也造成了社区教育环境的复杂性。在这种环境下，如何有效整合班级、学校、家庭、社区的资源，更加有效地进行班级、学校、社区、家庭有机结合，建立“四位一体”的德育网络联系机制，进而推动学校发展，已成为我校亟待解决的重要课题。

（一）加强学校德育，充分发挥学校德育的主导作用

1、加强管理，向主体化德育管理要质量

一是注重质量，强化过程管理。过程管理不仅追求规范性，更应该追求科学性，进而实现高质量。二是明确职责，实施层级管理。学校的德育工作是由决策层、管理层和执行层共同完成的，只有做到层级管理，才能使各项工作到位而不超位。三是贴近实际，深化常规管理。常规管理必须贴近学生实际，因需而育，因势而变，突出“两个有别”：第一是因年纪不同而有别，做到各有侧重。第二是因年级的不同阶段而有别，做到各有针对。

2、注重践行，强化活动育人

活动是学生知行的纽带，只有通过德育活动让学生真正“心临其境”去体验，才能开启他们的情感之门，达到“理达情通、言行一致”的要求。

——主题班队会活动。充分利用好每周一课时的班队会时间，以具体的、系列化德育内容为主题，以现实生活中的具体案例为依托，通过学生演讲、颂歌、角色扮演、互动交流等的方式，将预设目标与生成性教育因素有机统一，培育学生良好品德。

——常规性教育活动。常规性教育活动即结合各种节日、纪念日、升旗仪式及学校的传统性活动开展的教育活动，要常抓不懈，常搞常新，务求实效。

——社会实践活动。实践证明，有效的德育过程是教育与实践相结合的过程。组织开展参观访问、社会调查，公益劳动，野外远足等社会实践活动，让学生在各种实践活动中，有所体验、有所感悟、有所收获。

3、立足课堂，凸显课程的育人功效

课堂是学校教育的主渠道，作为突出德育认知的“德育课”，教师要落实三维目标，将情感、态度、价值观有机融入教学活动之中，做到教学与教育相融合，实现“润物无声”的教育，增强育人实效性。

4、文化引领，发挥学校文化的育人功能

学校精神文化是校园文化的灵魂，主导着校园文化的方向，是学校文化建设的核心。因此，学校要以校风、班风、学风建设为核心，并使之成为师生的精神源，充分发挥其统帅作用，使其潜移默化地影响学生的精神世界，规范学生的行为，提升学生的精神品质。

（二）加强班级德育，充分发挥班级的主阵地作用

班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层的单位，班主任要转变角色，成为班级德育的组织者，利用学生、发展学生，还学生以主体地位，让学生实现自我教育、自主发展。具体可通过以下四个方面实施：

1、发扬民主，自订班级德育目标。 班级德育目标的建立，是班级德育实施的出发点和归宿。班主任在学期初必须利用班会时间，组织学生讨论形成本班级的学期德育目标，并针对每一个目标提出具体的行为要求，做到可操作性、可行性的统一。

2、相信学生，师生共创班级文化。 班级文化作为潜在的德育课程，具有无形的教育功能。班主任应高度重视，充分调动学生的主动性，力争实现“四化”： 一是教室环境的布置要“美化”。二是人际关系的协调要“优化”。 三是学习风气的营造要“强化”。四是班规班纪的执行要“教化”。

3、发动学生，自助开展班级活动

班主任作为班级活动的指导者，参与者和合作者，要善于发动学生，引导学生自主开展班级活动，达成“四性”： 一是活动组织的自主性。二是活动过程的践行性。三是活动形式的多样性。 四是活动评价的激励性。

4、赋予学生责任，实施自主管理

班主任要赋予学生责任，给予每个学生管理班级的机会，实行班级事务“包干制”，使学生在集体中找到自己的位置，成为班级的管理者，参与者，被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的自治格局。

（三）坚持家庭德育，发挥家庭教育的个性功能

家长是学生的第一任教师，家庭是学生的德育学校，家长的言传身教时刻影响着学生的品德形成。所以，家庭应该是孩子健全身心的发源地，父母应当扮演好情感哺育者的角色。但学校作为教育的主导者，应以创建学习型家庭为载体，实施家庭主体性德育，实现家庭成员共同学习，相互学习，自我改变，自我完善，共同成长。

一是成立家长学校。有计划，系统地指导家庭德育的内容和方法，转变家长教育观念，引导学生在具体的家庭生活中自育。

二是定期召开家长会。进行个别学生家访，沟通情感，互通信息，提高学生德育的针对性。

三是成立家长委员会。让家长参与学校教育，听取家长对学校工作的建议，使家长成为学校教育的同盟军。

四是倡导家长建立快乐家庭学习苑。创设家庭成员和睦，家庭气氛宽松，亲子共学互促的氛围。

（四）加强社会德育，充分发挥社区的依托作用

首先要充分发挥社区人力德育资源的作用。如发挥“关心下一代工作委员会”的作用，经常邀请社会上的老同志来校进行革命传统教育，邀请政法系统的同志来校进行法制讲座，邀请地方党政领导来校讲改革开放，经济建设的新形势，使学生跟上时代的节拍，不断提高学生的思想素质。

其次是开发和利用社区各种人文教育资源，如烈士墓、敬老院、气象局、上林湖、生态农庄等，借 “地利”的平台，搭“活动”的舞台，以社会和志愿者服务活动为内容，作为学生受教育的“大课堂”，真正让学生在实践活动中，提高道德判断能力，养成良好的道德行为习惯。

总之，“四位一体”的德育网络联系机制，在学校德育管理方面迈出了可喜的第一步。虽然在以后操作的某些环节上会有不足，但我坚信，只要我们全体教职工总结经验，齐心协力，团结奋斗，坚持我们强有力的团队精神，通过我们的真心付出和艰苦努力，白沙学校的整个德育工作将会取得更加辉煌的成就。

参考文献：[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社

胡守棻主编：《德育原理》，北京师范大学出版社

袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社endprint