用爱和尊重为学生营造温情心理氛围

田晓鸣

摘要：本文主要从平等对话、呵护学生自尊、宽容过失等方面进行讨论，提出合理建议，并从中反映出爱与尊重为学生营造温情心理氛围的重要意义。

关键词：教育；尊重；温情；心理氛围

中图分类号：G4

学生的个性品质尚未成熟与稳定前，自尊心犹如一株嫩芽，只有在教师辛勤浇灌下，才能健康发展，而浇灌的养料即为爱和尊重。因此，为学生营造一个温情的心里环境，有助于学生的健康發展。

一、使用“春风师语 ”，坚持和学生平等对话

传统的教学过程中，教师擅长用问题牵引学生获得知识，这使学生的思维逐渐丧失主动性，思考仅局限于教师提出的问题，缺乏主动探究的兴趣与能力。针对儿童心理，都具有当探索者与发现者的去求。然而在传统教学过程中，学生的自主发现往往会造成教师原本的课程设计被打乱，致使教师无法完成既定的教学任务。但是真正平等的对话，是教师对学生的每个发现精心呵护，保护学生发表见解的权利。对学生每个独特的感受都予以绝对的尊重与理解，让学生从自己的发现中获得乐趣。只要给予学生足够的信任，使他们充分发挥创造力，学生必定会交出一份满意的答卷。

师生关系是基于人与人间的关系基础上的，教师应给予学生尊重，学生更加要尊重教师。再小的学生也具有独立的人格，只有在充分尊重与理解下，学生才能健康成长，形成健全的人格。在教学过程中，教师应该走下讲台，参与到学生当中，与学生做朋友，成为他们的学习伙伴。在课堂上，要积极维护学生的自尊，对学生的个人选择要给予理解与尊重，对学生提出的独立观点要欣赏或引导，给予学生犯点小错误的空间。

二、呵护学生自尊，挖掘前进动力

学生普遍都渴望得到教师肯定的评价，满足自己的自尊心。尤其是卫校学生，由于初中文化基础不扎实，得不到老师的重视。导致心灵更加脆弱，极易受到伤害。因此，在教学过程中，应考虑到学生的心理需求，巧妙安排教学活动或班级活动，给予他们发挥特长的机会。教师可以通过设置奖项，对有进步的学生给予表扬与奖励。事实上，学生更希望在集体中受到良好评价与教师的重视，在集体中获得自尊。因此，对于班级中的各项事务或活动都会积极参与。一些学习差、品行也差的学生，表面看起来无所谓，甚至有破罐破摔的表现。但其实在他们的内心深处，对自尊的渴望更加强烈。因此，在进行班级活动时，应鼓励他们的参与，他们会觉得教师需要他们，便会积极参与，尽心做好。期末时候，教师可以将表扬名单公布出来，可以是优秀班干部、最佳课代表、最优作业、最大进步、最尊师守纪等，也可以是文明学生宿舍、最佳个人卫生等。设置的奖项需符合班上学生的具体情况，使班上大部分学生获得表扬，使他们的自尊心得到满足，从而驱使他们的努力克服困难，弥补自身不足。在积极维护自尊的同时，学生的行动也会更加积极，更具有实际作用。

三、宽容学生过失

在学校学习中，学生出现错误在所难免，可能是在不经意间或是由于一念之差造成的这些错误。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，更何况处于教育阶段的学生，教师应允许学生犯错误。例如，位于黑龙江某个贫困山区的某小学五年级学生陈某，因偷了同桌五元钱给母亲买药，面对同桌的质问，他非常窘迫，泪水挂了一脸。教师闻讯赶来后，问清缘由后，说是看到同桌的桌子底下有五元钱，让陈某捡起来，交由老师保管的，教师自己拿了五元钱给同桌。事后，教师找陈某问明了原因，并对他给予帮助，使陈某一生都对这名女教师感激于心。因此，教师应在充分了解自己的学生前提下，给予学生信任与宽容。

四、为学生打造充满温情的心理氛围

例如一名教师对某女生宿舍的纠纷多次调解多次，未见成效，就给她们重新调了下宿舍。经过这名教师的努力，四名女学生的心理获得调整，愉快地将精力投放到学习上。同时，也不乏把老师不当回事的学生，具有“唯我独尊”的心理。对于这样的学生，教师就应适当挫伤他的自尊，使学生深刻认识到自己的不足。

教师的善解人意与温情是打开学生心灵之窗的“魔匙”心理素质是其他各方面素质的培养基础，是学生积极发展自己的重要依据。学生的心理健康顺应了学生成长的需要，是学生成才的前提。

结论

教育的实质是通过教师给予学生关爱，并使学生在这种关爱中得到渲染，从而学会友善；让学生通过错误，认识了解自己，学会改正；让学生通过挫折得到锻炼，学会勇敢；让学生在创造中使自己得到完善，学会创新。

参考文献：

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