医学专业美术教学中激发学生的创新意识

张永举

【摘要】信息化时代呼唤创新型人才，尤其是医学美容专业更亟需创造性人才。美术教学体系本身培养的就是人的創造力。如何将医学与美学最大优化，激发和培养未来医学工作者的审美素养和创新意识，该论文从美术教学内容的选择优化、对学生评价的多元化、现代化教学技术的利用等方面进行了研究，力图培养学生的创新意识和表现力，最终达到多出创新型人才的教育目的。

【关键词】医学；美术教学；创新；意识

中图分类号：G633.955

医学美容专业在我国的医学教育中尚属新兴学科，是医学与美学紧密结合的学科，它关乎着患者的自尊、自信、幸福指数、甚至是一生的命运。因此，在日益强调生存尊严的当下，美术教育在该专业中倍受重视。如何培养医学生敏锐的观察力、丰富的想像力，提升其审美素养和造型能力，激发创新意识和精神，使未来的医学美容工作者，既能恰到好处地美化患者，又不失患者独特的个性特征。为此，我进行了一些尝试。

一、优化教学内容，在素描教学中培养学生思维发散的能力

素描是美术教学的基础课程，也是医学美容美术教学的重点课程。但一般的素描教学不容易体现创造思维的培养，因为通常的素描训练，主要依托石膏几何体、静物、石膏像等雕塑作品和人物写生等教学载体，通过教师示范、学生临摹、写生等直接或间接的教学方法，使学生快速达到具有某种程度、较规范的绘画水平。这种偏重于素描技巧的训练，虽然培养了学生一定的造型能力，但对于将来要独立进行美容造型设计的医学美容师来讲，其结果很有可能使未来社会出现“千人一面”的可怕现象。因此，在训练学生造型能力的同时要重视学生发散思维能力的培养。

1、在教学中穿插命题素描

鼓励学生尝试用不同的素描工具材料有创意地画命题素描，目的是培养学生发现材质美感和以材质表现美的能力。英国美学家鲍山葵说过：“一个伟大的画家在实际使用自己的画笔时，会有一种和运笔的快乐打成一片的意义感和合适感。”让学生拥有这种“我手写我心”的快乐感，首先得让他们熟练掌握不同材质与不同工具的美感特性，这样才能在他们需要的时候快速选择合适的工具材料表达内心对美的理解。课前，让学生寻找身边有意思的素描材料，不同质感、不同厚度、不同肌理效果的纸张或其它可以被描绘的材料；各种性能不同的描绘工具等。教学过程中，教师先引导学生充分探讨、发现不同材质的美，确信学生熟悉并理解后再给出表现素描的命题，让学生有效地利用材质的不同特色，尽情的想象、体验，创造出最富有生命力的作品。开始时学生的表现并不尽如人意，因为他们总觉得自己并不能很好地把握某个物象，会依照老师或其他同学的作品完成自己的创作，此时教师不要批评，应及时进行激励，根据学生的创作风格因材施教，形成具有独特个性的作品，使学生逐步拥有自信。教师的引导随着训练慢慢深入，学生也将会渐入佳境，他们会主动尝试练习，作业效果渐渐呈现百花齐放的可喜局面。

2、鼓励学生以结构素描造型

医学美容提倡的造型思维方式是以理性的逻辑思维为基础，形象思维往往要被统摄在逻辑思维之中。因此，在对学生进行感性认知训练的同时，要特别强调思维的推理性和逻辑性。通过对物象内部结构以及各种结构之间的联系作出理性地分析和理解，提高学生对形体、比例、空间的深刻感受和表达能力，提高逻辑分析能力。要求用线性语言描绘，以短期作业为主，循序渐进地从简单规则的几何体到静物的写生和默写，再到对几何体自由逻辑分析，创造形体。其中特别重视逻辑性结构素描的训练，比如：根据结构逻辑关系作同一个几何体在各种位置上的结构默写训练；根据逻辑推理作形体的理性切割训练等等。这种符合医学美容造型需要的思维方式及造型训练，不仅是学生提高造型能力的保障，也使学生的形体空间感受能力和思维方式发生了本质的变化，既使学生的素描造型更严谨、规范，又使其思维的发散培养更具科学与合理性。

3、利用抽象素描的创新优势

抽象素描是改变学生观察、思维方式所需的训练手段之一，主要是通过平面、立体、空间等抽象方式的训练，提高学生的创新设计意识、构图能力、画面空间感觉和想象力，构建他们头脑中创意的源泉。在教学中我引导学生将一些熟悉的客观形象进行主观再造，经过嫁接组合，使物象脱离原有的形象性质，演化创造出完全不同的新形象。利用这些新形象通过分析、联想再进行设计，如同图案作业中的渐变表现手法，不断让学生变换角度进行思考、尝试与探索，激发他们对美好事物的表现欲望，不断地从熟悉的事物中抽象出富有创意的新形象，培养发散思维。

二、利用现代化教学技术提升学生的创新表现意识和能力

信息技术与美术教学相结合，能为美术教学提供更优化的教学环境，也为学生的创新表现争取了更多的时间。比如：自编课程《头面部的美容造型与表现》一课中，运用现代化教学手段，创设并渲染情境让学生先了解头面部美容造型的重要性，再利用多媒体直观演示头面部美容造型的多种方法、步骤，生动的画面加上适时引导，学生学得轻松、高效，节约的时间为创新作品预留出更多的空间。因此，学生作品立意新颖、造型有趣。而自编课程《城市环境雕塑》，课前我通过网络搜集并实地拍摄了大量富有创意的城市环境雕塑作品，结合我校学生的特点和预设的问题，利用方正奥思多媒体制作平台制作了课件，使学生很快了解了我们身边特定环境中可观赏、可触摸、甚至可参与互动的雕塑艺术形式，扩展了学生的视野，也使学生对雕塑艺术的审美能力快速提升。之后，教师再在示范过程中加以启发、引导，激发起学生的创作灵感，使他们把创新的思想融入造型之中，在课堂上创作出了许多独具创意的作品。

三、多元化评价促进学生创新发展

我们的专业教师已习惯了重视技法的传授，所以对学生的评价也往往侧重于技能技巧方面。久而久之，学生的技能技艺提升较快，却又严重制约了学生创新意识的发展。造成这种结果的原因是纯技法的评价比综合素质的评价要容易得多，而且似乎可信度更高一些。随着学生学习方式的转变，构建科学合理的评价机制已成为促进学生创新发展的重要环节。在美术教学中，除常规的分数外，增加自评（口述与自评短文相结合）、同学互评（自由选择作品，使用美术语言大胆分析评点）、教师过程性评价、任课教师感受性评价等多维多元评价相结合的方式，鼓励学生在艺术创新之路上越走越宽。

在中职中专医学美术教学中，逐步达到教学效果与完善学生艺术人格相契合的最优化始终是我努力的方向。endprint