幼儿行为“失范”的成因及应对策略探究

张晓鹏

【摘要】内容首先分析了幼儿行为“失范”的内部原因和外部原因，其次提出了针对性的应对策略。

【关键词】幼儿；“失范”行为；应对策略

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幼儿在集体教学活动中由于多种因素的影响，很可能发生“失范”行为----偏离教师期望的行为，例如：乱扔东西、大声说话、毁坏玩具等，这些行为可能是有意的，也可能是无心的，但是不论何种情况都会对集体活动产生一定程度的不良影响。幼儿为什么会出现这种“失范”行为，当幼儿出现这种行为后，教师应该采取何种措施高效的处理此问题，是幼儿教师十分关注的一个重要问题。基于此，本文对幼儿行为“失范”的成因及应对措施进行探讨。

1.幼儿行为“失范”的成因

1.1.幼儿行为“失范”的内部原因

幼儿行为“失范”的内部原因主要包括下述几方面：

（1），认知水平所限，幼儿没有正确理解教师制定的行为规范。据心理学理论可知，幼儿阶段的认知处于“前运算”，这个时期幼儿思维主要是通过实际物体来进行感知，而不是对事物内在本质的理解，所以该阶段幼儿的感性感知超过理性。而教师制定的行为规范通常极具抽象性，要深刻理解行为规范的内涵超出了幼儿的认知范围，因此幼儿难以按照行为规范的要求约束自己，进而出现行为“失范”。

（2）萌发的自发性使幼儿更加主动的探索周围环境，因而发生“失范”行为。埃里克森认为，3-6岁幼儿是自发性萌发的初始阶段，对周围环境具有强烈的操纵以往。一旦幼儿创造、构建世界的愿望得到允许时，就会促进自发性的进一步发挥，因此就会主动的对行为规范进行尝试，而教师制定的行为规范通常比较抽象，幼儿在积极探索过程中必然会出现大量的“失范”行为。……