浅析体态律动在小学低段音乐教学中的运用

周晶

摘要：“律动教学法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹首创的，亦称“体态律动”。音乐通过身体的动作来表现，身体的动作富有乐感，使音乐与运动之间形成互相补充，达到水乳交融、协调一致。教师依据小学低段儿童的年龄特征进行体态律动教学，让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，不断激发和培养儿童的音乐兴趣，开发儿童的音乐感知能力，培养孩子的歌唱、表现、创造能力。

关键词：体态律动 歌曲教学 教师要求

中图分类号：G623.71

儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默塞尔曾指出，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。他认为欣赏是怀着欣喜热爱的情绪、情感自动追求从音乐中获取的自我满足、自我发展。但实际上，我国大多数的小学音乐课多是以聆听为主，没有任何辅助式的教学内容，使音乐课没有凸显出与其他文化课所不同的特点，这就会使学生丧失对音乐的兴趣，也不可能去主动追求从音乐中获取的自我满足、自我发展，音乐课也就变得黯淡无光。所以，学校音乐教育中音乐课一定不能仅仅停留在聆听上。

“律动教学法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹首创的，亦称“体态律动”。他认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动”。……