激趣，让小学数学课堂充满欢声笑语

李耀玲

【摘要】对于小学生来说，学习兴趣是学生学习的内驱动力，兴趣的产生对学生的引导往往比老师的枯燥的讲解更有效果。本文就如何在小学数学中开展趣味化教学提出了几点建议，分别在创设教学情境、设计教学内容以及教学方法方面作了细致的阐述，并结合教学实例进行分析，以期能够提高课堂效率。

【關键词】小学数学 ； 趣味化教学 ； 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0164-01

在小学数学教学过程中，学生由于受认知水平和逻辑思维的影响，对抽象性很强的数学知识很不适应，如不改进教学方法，长此以往就会造成学习的倦怠感。所以，教师要实施有效的趣味教学方法，为学生创造趣味化的学习环境，优化学生的学习策略，提高数学老师的课堂教学效果。

一、创设趣味化教学情境

学生的兴趣是需要激发的，因此，教师课堂的导入是非常重要的，尤其是趣味化教学情境的创设，教师在教学设计过程中，要搜集一些能够激发起学生兴趣的素材，把这些素材有机融入到备课教案当中。在小学数学教材中，新课的内容会伴随着很多插图，插图的描绘比较精美，教师要善于利用这些插图，甚至可以搜集一些更为直观的图片，通过多媒体展示出来。

例如，在100以内数字的认识教学中，笔者展示了一幅小羊在草原上吃草的图画，小羊的数量非常多，画面上提出问题，“请估一估共有多少只羊？”，自然而然的引入了数数问题的教学。而有一些新课的内容十分单调枯燥，教师可以适当设计一些与教学内容相关的故事，引起学生的学习兴趣，又如，在讲“分数的基本性质”时，笔者先引入妈妈给三个孩子分饼的故事。……