实践愉快有效的英语课堂

李泳萍

摘要：小学英语是学生学习英语的起点，有效愉快的英语课堂教学模式能使学生从小培养对英语的兴趣，为以后的英语学习奠定坚实的基础。本文主要从如何实施愉快课堂教学和如何检测课堂的有效性两方面进行分析。

关键词：英语教学；教学模式；课堂有效性

中图分类号：G633.41

“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望。即“乐教、乐学”。

1.目前英语课堂教学存在的一些问题

目前的英语课堂教学，还有不少教师没法扭转教师主导地位这个想法，学生围绕老师进行学习，导致学生学习被动，影响课堂的效率。作为教师，我们必须思考到底是我们配合学生，还是学生配合老师呢？到底是谁在学习？不要忘记，我们教，是为了学生能学到知识，最终是学生的学习，所以千万别挫伤了学生的学习积极性。

还有一种现象，就是过度使用多媒体教学。多媒体教学为我们带来了很多便利的同时，难免会喧宾夺主了。部分老师认真地备课，寻找大量的精美图片，动画视频等等，结果课堂气氛很好，兴趣盎然，但一节课下来，哄哄闹闹过后，很多同学没有真正掌握到知识。这应该称之为“高能低效”，忽略了课堂的有效性。

2.构建愉快的小学英语教学模式

要上好一节英语课，我们要抓住两个要点：愉快、有效。愉快要求我们的教学各环节要生动有趣，激发起學生的学习兴趣和积极性。有效要求我们要注重课堂的实效性，让学生真正掌握到知识。

2.1和谐的师生关系是愉快有效教学的前提

教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。首先，老师应摆脱自己是课堂主导的思想，重新树立为学生服务的思想。其次，教师在教学中应该一视同仁，平等、友好地对待每一个学生。很多老师都会偏爱成绩好的学生，包括我自己，但千万别忘了去关心那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，这些学生得到英语老师的重视和鼓励，会对英语学生产生浓厚的兴趣。

2.2创设轻松愉悦的英语课堂氛围

轻松愉悦的课堂气氛能为成功教学奠定良好的基础。积极良好的课堂气氛，使师生双方精神焕发，思维活跃，激发师生各自的潜能，最大限度地完成教学目标。

我的英语课会尽量让学生先放松，然后才开始新课的教授。我在控制课堂纪律的同时，要求学生有激情，在跟读单词或者课文的时候能够激情澎湃地大声读起来。在上课时，我会先以游戏、歌曲、故事等将学生轻松地带入上课状态。在读书时，特别是读单词时，会比较乏味，我会想多一些游戏来练习单词，比如Simon says，Bomb game，Guessing game，Pair work等等。

2.3灵活多样的教法，寓教于乐

（1）疯狂英语式朗读法

李阳创办的疯狂英语，相信大家都不会陌生。他在介绍英语的学习方法时，无不强调英语的朗读，而且是不停地、反复地、疯狂地朗读，背诵等。我在我的课堂上也借鉴他的方法，特别是朗读方面。

在上四年级的英语课时，我发现学生不喜欢开口读书。这是很明显的哑巴英语学习法，这对他们的学习效率和长远的学习效果来说都是不利的，因为不会说的语言根本就记不牢固。这个问题的确很困惑我。后来，我将疯狂英语的精神带进我的课堂，比如在教授新单词rice时，“r”的发音是特别难发准的，我自己领读时嘴巴张大，要求学生嘴型夸张，把整个脸部肌肉都锻炼起来。另外，我还喜欢拿着一把尺子作为指挥棒，让学生在练习读单词时就像在大合唱，激情澎湃。比如读单词rice五遍，我把尺子从下面慢慢向上面提升，学生的读书声也就越来越大。或者把尺子从上面慢慢向下面降低，学生的读书声也就从大到小。我发现这样的方法学生不仅觉得有趣，更重要的是他们敢大声读出来了。

（2）形式多样的操练法

英语课上少不了操练单词，但往往操练单词又是比较乏味的。因此我们要尽量引进多种多样的练习方式，激发起学生的兴趣。

二年级的英语课，一节课上不宜教授太多太庞杂的内容，最好是围绕几个单词和一个句子进行。一般一节课是4-5个单词或者词组为宜。如学习单词：spoon，fork，knife，plate，table时，在新单词呈现后，开始游戏练习。游戏1：将那5个单词的卡片贴在黑板上，在单词下面标上序号1，2，3，4，5.每个序号代表一个小组，小组比赛。游戏2：单词下面标号1，2，3，4，5，然后拿出小风车，小风车的页子上也标号1，2，3，4，5，转动小风车，转到第2片页子时，就全班齐读单词2，也可以叫同学出来担任老师的角色来转动风车。游戏3：拿一本书遮盖着单词卡片的一部分，让学生来猜这个是什么单词，要大声读出来，答对得分。同样的内容不同的练习方式，以达到每个小组都能锻炼到所有单词的目的。

（3）重视小组形式的讨论与交流

小组形式的讨论与交流比较适合放在中、高年级。比如我在上三年级的英语课时，在上story time这一课时的时候，我多采取小组讨论的形式，把课堂时间交给学生。如第二单元的story time，我让学生先观看一次教学视频，然后出几个问题让学生思考，并展开小组讨论：1.Who are they？2.What are they doing？3.What colour are the flowers？4.Who picked the flowers at last？5.Is it right to pick a flower？学生通过观察图片以及课文的内容，大概能够回答出这些问题，然后叫小组派代表来回答我的问题。当不同的小组回答完问题以后，基本上整个故事就已经明白了，学生在读、在演，老师只是充当一个穿针引线的作用。

以上所说的各种方式都是为了创建起愉快、欢快的课堂教学模式，让学生真正乐学起来。

3.检查课堂的有效性

检查课堂是否有效的方法可以有很多，比如：一个一个以开小火车的形式抽查；不同的学生进行对话练习；脑力风暴比赛；课堂小练习等。当然，在抽查的过程中，我们要注意抽查的层面要广，优秀学生、中上的学生、后进的学生都要照顾到，不能以偏概全。90%以上的学生掌握当堂内容，这样的课堂是有效的。

4.结语

综上所述，我们可以看到，愉快的教学模式和课堂的有效性其实是相辅相成的。愉快的教学模式如果实践得好，那么学生肯定是乐学、会学、学会的，学生的学习主动性和积极性也是很高的。在这种状态下的课堂，学生能学到知识也是很自然的事情，所以课堂的有效性目的就达到了。相反，沉闷、拘束、死板的课堂教学模式，大大挫伤了学生的学习兴趣，那必定是学习效率低下的。所以，我们的英语课堂教学要牢牢抓住两个要点：愉快、有效，这两个要素缺一不可。endprint