浅谈以幼儿游戏为导向的学前教育创新与应用研究

金慧洋

摘要：学前教育是学前儿童学习的启蒙阶段，是人终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定坚实基础。学前教学工作者要根据学生的身心发展特点，研究新的教学方法，促进学生的全面发展。作为学前教育者应该研究创新教学方法，增强对学前教育的认识，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。本文从游戏活动形式、游戏内容、活动环境等方面论述了游戏对学前教育理论创新和应用。

关键词：幼儿游戏；学前教育；创新；应用

中图分类号：G613.7

百年大计，教育为本。学前教育是我国教育体系的重要组成组分，是人终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定坚实基础。而幼儿作为一个特殊群体，有着好动、好玩和好奇心的天性。各种各样的幼儿游戏不仅能够满足其在成长过程中的各种需求，还能够激发幼儿的学习热情，为幼儿打造一个能够发挥想象力的空间和动手的机会，加上教师适当的引导，能启迪儿童的智慧，健全儿童人格，同时增强了儿童的体质，能够有助于儿童的全面发展，从而为以后的学习打下良好的基础。作为学前教育者应该研究创新教学方法，增强对学前教育的认识，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

一、幼儿游戏教学的内涵

游戏是儿童天性、天真无邪、自由以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种手段，儿童在游戏中不仅发挥了自身的创造能力，还加强了人际交流能力，并且锻炼了意志力。因此，游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动，有助于增强儿童之间的交流以及个性品质的培养。很多情况下，孩子们会过于注重游戏的趣味性和形式，而忽略了其教育意义，在这种情况下，教师一定要注重做好合理引导，唤起幼儿的学习兴趣，让其积极主动的参与活动，培养幼儿的创造能力。在幼儿游戏中，将其教育内容融入到游戏的过程中，通过幼儿亲身体验游戏，为其提供一个快乐、健康、向上的成长环境。 学前教育将幼儿游戏作为教学方法，变革幼儿游戏教学的现状，对每一节课的内容和教学方式进行规划，采用多种有效教学手段，考虑怎样通过活动来将知识有效的传播给儿童，坚持科学的游戏理念，调动儿童的自主能动性，促使儿童在自己所喜欢的游戏中学到一定的知识，并且拓展其四维空间，在各种愉快的游戏进程中，激发儿童的想象能力和创新能力，从而促进学前教学质量的提高。

二、幼儿游戏在学前教育中的重要性

1、游戏活动可以培养幼儿的思维能力

每一种学前教学实践活动的创新均是建立在思维的发散和创新基础之上的，行动的前提是思维，幼儿成长阶段正式思维快速发展的阶段，同时也是最佳培养幼儿思维能力和创新能力的阶段，在幼儿游戏过程中，幼儿思维的具体形象渐渐替代之前的知觉行动，抽象思维能力开始出现跳跃。作为教师，在游戏教学的设计上，应该通过各种方式来让游戏变得生动而有趣。每一个游戏教学中，通过一个有效的游戏来激发幼儿的求知欲，并且对于幼儿天真的观点或者想法要采用幼儿能接受的方式来处理，不能一口否认，要委婉一些，学会站在幼儿的角度上思考问题。比如在秋天树叶创意组图活动中，大部分男孩子将所捡到的树叶拼凑成手枪、大炮、汽车、飞机和火箭等，而大多数女孩子将所捡到的树叶拼凑成花朵、娃娃、小猫、小狗等。总体来说，应与自身的兴趣爱好紧密结合，对此，我们不妨建议换位思考，让孩子们为自己的异性小伙伴准备一份她（他）喜欢的礼物，通过这种换位思考过程进一步拓展了学前儿童思维空间想象能力。

2、游戏活动可以培养幼儿的创新能力

在对学前儿童的创新能力进行培养的时候，要与他们的年龄、爱好、兴趣以及认知程度等来进行分析，从而进行游戏教学的设计，保证设计出来的游戏能够激发学前儿童的参与热情，并且能够在游戏过程中表现出极大的积极主动性。比如儿童游戏“老鹰抓小鸡”，由于在玩法上得不到更新，不能够有效吸引到更多的儿童进行参与，因为很多儿童对这种游戏太熟悉而失去了参与的热情，更没有将教育理念和教育内容融入游戏中。因此我们对“老鹰抓小鸡”游戏进行了简单的改进，题目转换为“灰太狼抓羊”，组织儿童分别扮演红太狼、灰太狼、小灰灰、喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的角色，而在游戏内容上不仅包括简单的抓羊，还要引进某些情景剧，对动画内容中的故事进行改编，向儿童传播一些更加向上、阳光的教育内容，比如“团结友爱”、“尊敬师长”、“互助合作”等内容，也可以建议在故事中新加入一个新角色：警察，来负责维护草原的安定，也有思维更活跃的儿童建议在游戏中假如一个放哨的角色，针对灰太狼的行径展开全天候的监控，来对灰太狼的各种负面活动进行预防。

三、以幼儿游戏为导向的学前教育创新与应用研究

随着学前教育的发展，启发式教学、合作式教学、探究式教学等游戏教学方法得到广泛推广，游戏教学即通过游戏活动，让学生在游戏中了解、体验知识与技能，同时，通过游戏调动学生的游戏兴趣，让儿童在游戏中学会玩、玩中学会研究，从而促进儿童身心全面发展。幼儿园游戏是对真实社会生活的模仿，为学生创造自我表现的机会，调动学生自主参与活动，并让儿童在游戏中体验学习、感受生活的快乐。在幼儿游戏教学中，游戏的活动形式、游戲的内容、活动环境等方面都体现了学前教育理论的创新。

1、学前教育游戏活动形式的创新

（1）合作性活动形式

合作性教学是在不同年龄段的学前儿童之间进行合作游戏，然后让不同年龄段学前儿童在游戏中互相学习和模仿。如将不同班级的学前儿童组织起来，让学前儿童相互寻找朋友，在“找朋友”游戏中，与好朋友进行交流，这样不仅让学前儿童参与教学活动中，而且培养了学生们的团结合作精神。

（2）自主探究性的活动形式

自主性的游戏活动是让学前儿童按照自己的意愿和喜好，自行设计游戏内容，增强学前儿童的自主创新能力；探究式游戏活动是启发学前儿童在游戏中不断的探索和创新，追寻事物的起因、发展和结果，不仅掌握基本知识和技能，而且开拓创新思维。endprint

（3）主题式游戏活动

组织不同年龄段的学生一起进行明确主题的游戏活动。在游戏中，儿童具有自主性，可以通过同一主题但不同的形式的各种活动，使得游戏内容更加丰富而有趣，从而增长学前儿童的见识和认知，让学前儿童在游戏中保持较长时间的兴趣，同时使教学活动和游戏活动得到高度的相互融合。

2、学前教育游戏内容的创新

（1）游戏内容的时代性

生活在大社会环境中的学前儿童，只有贴近生活的游戏才能够让儿童引导学前儿童关注社会的变化，更加了解现代日新月异的社会生活。如教师可以通过一些反映时代特色的游戏拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生通过模拟的游戏，感受现代生活的科技以及社会文化；或者通过反映科技信息的航天员遨游太空的游戏，激发学生对科技的兴趣，让学生感知科技的魅力等。

（2）游戏内容的生活化

儿童的记忆表象来源于生活，想象力是对记忆的表象再次进行加工的过程，因此，要使游戏贴近社会生活，在进行游戏教学时，让儿童在体验生活的同时对游戏进行创新。如让学生搜集有关房子的图片资料，增加儿童对房子的记忆，然后通过感性认识进行游戏活动，或教师可以通过带领学生参观建筑物，从而提升教学效果。

3、学前教育游戏环境的创新

游戏环境的设计有助于激发学前儿童的兴趣，吸引学前儿童的注意力，让儿童在游戏环境中愉悦、轻松地学习，并发挥自主能动性和思维创造力。在教学中，游戏环境的创新主要体现在以下几个方面：

（1）游戏环境布置的科学合理性

在布置游戏时，要合理利用和设置空间。在幼儿教学区域内，分别有室内和室外活动区域，室内活动区是教学互动时间最长的教学区域；室外游戏教学有大型活动场地和器材，能够满足儿童的好奇心和活动的欲望。学前教学中应该将室内与室外教学活动相结合，互相交换使用。根据儿童的兴趣爱好和体质特點选择不用的游戏场所，或者根据儿童的年龄段选择游戏的合适空间等。

（2）游戏环境设置的丰富性

在进行游戏环境设计时，要注重游戏简单易懂却又要富有变化性，让儿童能够在简单的游戏中发挥活跃的创造力，各种类型丰富的游戏环境让学生在游戏中具有强烈的探索兴趣，从而积极主动地探索。

（3）游戏环境设置的层次性

在设置游戏环境时要体现年龄段的层次性，不同年龄段的儿童具有不同的经验和发展水平，使游戏适应不同年龄段的儿童。如小班教学就需要相似、简单的主题区域，种类较少、数量较多的玩具；中班教学就需要较为丰富的区域，对于玩具则需要多样化，以及适度的数量；大班教学则需要设置与大班儿童的认知能力和社交相符的环境，使儿童在游戏中获得满足和快乐。

综上所述，幼儿是祖国的未来，是民族发展的希望，因此对幼儿在创新能力的培育工作上尤为重要，学前教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段，幼儿游戏教学活动有助于儿童身心的健康全面发展。学前教育要通过游戏的形式、内容和环境来展开，对之前的幼儿教育理念进行创新，探索出一种科学合理、新型的并且更加有效的教学方式，提高学前儿童在学习中的积极性和热情，从而促使每一个学前儿童能够在学前教育中得到全面的发展，并且为一生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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