生态式艺术教育对幼儿园美术教育活动的启示

薛娟

“生态的”、“可持续发展的”等词已经成为近年来非常流行的词汇，生态食品、生态门、生态漆、生态园......，“生态”一词常常被人们用来定义许多美好的事物，如健康的、自然的、和谐的、美好的等等。越来越多的学者开始从生态学视角看待人的发展和教育问题，生态学视野下的学前教育理论与实践开始受到我国学前教育界人士的广泛关注。

在我国学前教育领域，滕守尧先生首先提出了生态式艺术教育的理念。2001年他发表的《生态式艺术教育与人的可持续发展》一文指出，应运用生态学整体、系统的理论视角去思考艺术教育中艺术与人、艺术与教育、艺术与文化的生态关系。

生态式艺术教育以生态关系为中心，即以教师、儿童共同组成的生态平衡为中心，建立对话、融合、和谐的生态关系。它提倡“融合式教学”，主张在各种知识之间、知识与自我之间建立起一种生态的系统，相互之间形成紧密联系的一个有机的整体。在师生关系上，生态式教育主张师生之间建立一种平等的对话关系。这是一种相互激发、相互提高、互生、互补的生态关系。

一、幼儿园生态式艺术教育的基本观点

（一）儿童发展的整合观。

生态式艺术教育以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。它不再把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，而是同时注重儿童的艺术感知与欣赏能力、艺术想象与创造能力、艺术评价能力、交流与合作能力等。生态式艺术教育期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。……